福建省《2014年高考考试说明》已经出台。与2013年相比,.pptVIP

思路1：（扩元引参）设 ，化为k为参数的关于x的二次方程。 思路2：（保元消元）把x= 代入 ，化为含绝对值的不等式。 思路3：（几何意义）数形结合，从抛物线定义及切线斜率入手。 （二）解题策略探究 ——“套、靠、绕、冒” 常规模式直接套，——套 陌生题目往熟靠。——靠 正难则反迂回绕，——绕 猜测探路将险冒。——冒 1.常规模式直接套 拿到一道高考题，你的第一反应是什么？迅速生成常规方案，也即第一方案。为什么要有套路，因为80％的高考题是基本的、稳定的，考查运算的敏捷性，没有套路，就没有速度。在理解题意后，立即思考问题属于哪一学科、哪一章节？与这一章节的哪个类型比较接近？解决这个类型有哪些方法？哪个方法可以首先拿来试用？这样一想，下手的地方就有了，前进的方向也大体确定了。这就是高考解题中的模式识别。 《考试说明》指出：解数学问题有常用的数学思想方法，应在夯实“双基的同时，认识各种思想或方法的适应性，抽象概括出解决问题的有效的数学思想与方法，这样，可以提高解决问题的能力。如果抽象概括能力差，对平时所学的知识就无法形成知识网络，无法形成能力，无法从纷繁复杂的题目中发现问题的本质，找到正确的解题思路。因此，在考试中能否快速识别模式，进而正确选择解题方法，体现了抽象概括能力的差异。 运用模式识别可以简捷回答解题中的两个基本问题，从何处下手？向何方前进？我们说，就从辨认题型模式入手，就向着提取相应方法、使用相应方法解题的方向前进。 对中学生的高考解题来说，“模式识别”就是将新的高考考试题化归为已经解决的题。有两个具体的途径： ①化归为课堂上已经解过的题， 理由1：因为课堂和课本是学生知识资源的基本来源，也是学生解题体验的主要引导。离开了课堂和课本，学生还能从哪里找到解题依据、解题方法、解题体验？还能从哪里找到解题灵感的撞针？高考解题一定要抓住“课堂和课本”这个根本。 理由2：因为课本是高考命题的基本依据。有的试题直接取自教材，或为原题，或为类题；有的试题是课本概念、例题、习题的改编；有的试题是教材中的几个题目、几种方法的串联、并联、综合与开拓；少量难题也是按照课本内容设计的，在综合性、灵活性上提出较高要求。按照高考怎样出题来处理高考怎样解题应是顺理成章的。 ②化归为往年的高考题。 例6 若（2x＋ ）4＝a0+a1x+ a2x2+ a3x3+a4x4， 则（a0＋a2＋a4）2－（a1＋a3）2的值为（ ） A .1 B .－1 C.0 D.2 解：设f（x）＝（2x＋ ）4， 则（a0＋a2＋a4）2 － （a1＋a3）2 ＝（a0＋a2＋a4＋a1＋a3）（a0＋a2＋a4－a1－a3） ＝ f（1）f（－1）＝（2－ ）4（－2－ ）4 ＝（4－3）4＝1。选A． 本题利用例2的常规方法“赋值法”来求解，若把所求式展开为 ， 会由于求不出来而导致思路中断，这叫做高考解题的“策略性错误”。 2. 陌生题目往熟靠 遇到稍新、稍难一点的题目，可能不直接属于某个基本模式，但将条件或结论作变形后就属于基本模式。 例7 设函数f（x）= （I）求f（x）的单调区间和极值； （Ⅱ）是否存在实数a，使得关于x的不等式f（x）≥a的解集为（0，＋∞）？若存在，求a的取值范围；若不存在，试说明理由。 为解第（Ⅱ）问，我们不妨改变一下说法。f（x）≥a的解集为（0，＋∞）是什么意思？这句话等价于f（x）≥a对一切x∈（o，＋∞）恒成立。因此，如果知道了f（x）在区间（0，＋∞）上的最小值，也就知道了a的取值范围。 例8 已知函数f（x）＝x3 － x。 （I）求曲线y＝f（x）在点M（t，f（t））处的切线方程； （Ⅱ）设a＞0，如果过点（a，b）可作曲线y＝f（x）的三条切线，证明：－a＜b＜f（a）。 第（I）问，求导得切线的斜率，由点斜式即得切线方程：y=（3t2－1）x－2t3。第（Ⅱ）问：“过点（a，b）可作曲线y＝f（x）的三条切线”，是什么意思？如何下手？如果我们