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通过教育信息化大幅提升中小学教学 质量实现义务教育优质均衡发展 北京师范大学 现代教育技术研究所 北京师范大学 现代教育技术研究所 2009年5月 2009年5月通过教育信息化大幅提升中小学教学质量 实现义务教育优质均衡发展 一. 运用信息化教学创新理论可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展1、跨越式试验的目标 1、跨越式试验的目标 2、跨越式试验的发展概况 2、跨越式试验的发展概况 二.跨越式发展试验的效果 1、小学语文跨越式试验效果 1、小学语文跨越式试验效果 2、小学英语跨越式试验效果 2、小学英语跨越式试验效果 3、中学跨越式试验效果 3、中学跨越式试验效果 三. 跨越式教学的理论基础 实现跨越式目标的根据是什么 四. 运用信息化教学创新理论可以使农民孩子享受优质教育促进义务教育均衡发展 一. 运用信息化教学创新理论可以实现基础教育 在质量提高方面的跨越式发展 2004年11月微软于新加坡举办信息化国际论坛,在其教育分论坛 中强调要运用信息技术来促进教育改革,并在西方国家中首次提出要 通过信息技术的教育应用来实现教育的蛙跳式发展(Leapfrogging 蛙跳式发展 Development)。 这里要指出的是,当前国际上要实现的Leapfrogging Development(蛙跳式或跨越式发展),主要不是指速度与规模上的 跨越,而是要求在提高教育质量方面实现跨越。 在提高教育质量方面实现跨越 但令人遗憾的是,到目前为止,国际上还没有哪个国家能够通过 信息化教学环境来实现真正意义上的教育质量跨越;包括在微软举办 的信息化国际论坛上,几个国家(有澳大利亚、加拿大、新加坡等) 作为先进典型介绍的信息技术与课程整合案例中,虽有不少值得借鉴 的好经验,所提供的“整合案例课”也确实有较好的效果,但都还谈不 上实现蛙跳式即跨越式发展(教育质量与效率的提高还不是很大)。 究其原因,在于缺少创新的教育理论(有先进的信息技术环境并不能 保证教学质量的提升??美国就是最典型的例子)。 一. 运用信息化教学创新理论可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展我们认为,在信息化教学创新理论 信息化教学创新理论的指导下,通过一般信息化教 信息化教 学环境(即基于“农村远程教育工程”的三种模式所要求的信息技术环 学环境 境,也是当前我们国家要求所有中小学在教育信息化方面必须达到的 最起码的信息技术环境)的支持,完全可以实现基础教育在质量提高 基础教育在质量提高 方面的跨越式发展 方面的跨越式发展即学科教学质量与学生综合素质有较大幅度的提 升。下面介绍的就是近八年多来我们在这方面所做的探索。应该 说,我们在实现基础教育质量方面跨越的研究,至少比国外早了四年。 下面介绍我们的跨越式发展目标和已取得的效果: 1、基础教育跨越式发展目标 1、基础教育跨越式发展目标 2、基础教育跨越式试验发展概况 2、基础教育跨越式试验发展概况一. 运用信息化教学创新理论可以实现基础教 育在质量提高方面的跨越式发展 1、基础教育跨越式发展目标 1、基础教育跨越式发展目标 在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标: ① 语文:力图通过两年左右时间,使上完小学二年级的儿童“能读会写”① 语文:??能认读2500以上常用汉字(手写汉字能力不提前,能阅 读一般报刊和青少年读物,并能用电脑打写300~500或用手写150~200 字结构完整、通顺流畅的文章(相当于新课标四、五 年级水平)。② ② 英语: 英语:在词汇量、听力和口语表达能力方面,小学四年级试验班学生 要达到初一以上水平;小学六年级试验班学生要达到高一以上 水平。③ 中小学所有其他学科:要通过信息技术与课程的深层次整合达到 ③ 中小学所有其他学科: 教学质量与学生素质的大幅度提升 (这种提升可以从达到新课标三维教学目标的深度、解决实际问 达到新课标三维教学目标的深度 解决实际问题能力的提高、以及创造性思维能力的提高等三方面去衡量)。题能力的提高 创造性思维能力的提高一. 运用信息化教学创新理论可以实现基础教育 在质量提高方面的跨越式发展 2、基础教育跨越式试验发展概况 2、基础教育跨越式试验发展概况 “跨越式试验”是 年99月 月开始,迄今已将近九年时间。先后经历下列 四个发展阶段: 理论方法初步建立 理论方法初步建立 著名学校,专用教材,网络教学环境,语文单科; 理论方法逐渐完善 理论方法逐渐完善 普通学校,通用教材,网络教学环境,语文英语两科; 试验工作日益深入 试验工作日益深入 薄弱学校,通用教材,一般信息化教学环境,语文英语两科;(一般信息化教学环境 一般信