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物理实验教学 福建教育学院理科研修部陈光明 一、物理实验与物理学的发展 在物理学的发展历程中,实验和理论互为依赖、相辅 相成。实验在物理学的发展过程中起着关键性的作用。 1、物理实验的性质和作用物理学是一门实验性的科学。 物理实验:是物理工作者在控制条件下,运用仪器、设 备,使物理现象反复再现,从而有目的地进行观测研究的 一种方法。开创实验性物理学的奠基人是伽利 略。1589年,伽利略为了研究物体的运 动与力之间的关系,做了两个著名的斜 塔实验和斜面实验。通过这一划世纪性 实验的研究,从此奠定了经典运动学的 基础,打破了亚里斯多德的运动学对物 理学发展长达1800多年的禁锢,也使物 理学的发展从此走上了一条真正科学的 道路。从中,我们也能看到有目的、有 计划、有针对性的研究力与运动关系的 实验的科学意义。 2、实验事实的直接总结是产生物理理论的前提 有许多物理学的理论规律是直接从大量实验事实 中总结概括出来的。比如:①经典物理学中的开普勒三定律是依据第谷?布拉 赫所积累的大量天文观测资料,采纳了哥白尼的日心 说体系,又把哥白尼的圆形轨道修改为椭圆轨道而得 到的。②能量守恒与转换定律也是通过大量实验的归纳 和总结而得到的,其中起着关键性作用的是焦耳的热 功当量实验。③电磁学中的一系列定律,如库仑定律、欧姆定 律、安培定律、毕奥-沙伐尔定律、法拉第电磁感应 定律等,都是直接从大量实验事实中总结概括出来的。3、物理学上的观点争论最终都由实验作出判决 物理学中常常发生一些不同意见、或不同的理论 来解释同一问题的争论。往往是通过实验给予某一种 意见以有力的支持,而且最终还得靠实验来作出终结 判断。比如:①在对光的本质的认识过程中,微粒说和波动说的 争论持续过很长一段时间。最初,由于光的直线传播 的事实,很自然地支持了微粒说;可是,光的独立传 播事实,即两束光交叉后,还是各自按原来的方向和 强度传播,又给惠更斯的波动说提供了有利的证据。 托马斯?杨的双缝干涉实验显然证明光是一种波动, 1808年,马吕斯发现的光的偏振现象更证明光不仅是 一种波动,而且是一种横波;但是,1899年列别捷夫 的光压测定实验证实光压的存在,实验结果又有利于 光是一种微粒的学说。1912 年,劳厄的x射线衍射实验证明x射线也是一 种电磁波;而光电效应、以及1923年康普顿用光子和 电子相互碰撞解释x射线散射中波长变长的实验结果 (即康普顿效应)又给爱因斯坦的光量子假说以有力 的支持。最后,以波粒二象性结束了这一场旷日持久 的争端,解释了已有的实验事实。②自从17世纪以来,人们提出了各种“以太”假说, 从“机械以太”、“电磁以太”,一直到“光以太”、“绝对 以太”等。但是,任何一种“以太”学说都不能解释迈克 尔逊?莫雷实验的事实,于是最后只得以放弃“以太” 学说而告终。4、实验是修正错误的依据和发展新理论的起点 实验常常成为纠正错误理论的依据和发展理论的 新起点。比如:①古希腊的亚里斯多德曾经断言:体积相等的两个 物体,较重的那个下落较快。他认为,物体下落的快 慢精确的与它们的重量成正比。这种理论曾经统治过 物理学界达1800年之久。 科学发展到中世纪,曾不断有怀疑和反对的意见,但 都因为没有成熟而有力的实验事实予以支持。是伽利 略的斜塔实验给予最终的否定。 ②1911年,卡末林-昂内斯在观察低温下水银的电 导率变化时,在4.2K附近突然发现电阻消失的现象, 而后又观察到许多金属在低温下的超导状态。后来, 又发现了在低温下液体的超流现象(液体的粘滞系数 →0)。由此开始了一个新的物理学分支领域??超导 物理。5、从美好的假说发展到科学理论依赖于实验 常常有这样的情况,在实验事实的基础上,科学 家们设想出一个理论模型,或给出理论上的预言。这 些理论看起来或许是很有创见、合情合理的,但是在 没有得到实验的验证之前,这种理论还只能算是一种 设想、一种假说,不是科学的理论。比如: ①19世纪60年代开始,麦克斯韦在大量实验的基 础上,特别是法拉第关于电磁现象所做的定性的解释 发展成为定量的数学形式的基础上,提出了“涡旋电场” 和“位移电流”的假说,并建立了著名的麦克斯韦电磁 场的基本方程组,从理论上阐明了电磁波和光波有共 同的特征,并以光速在空间传播。这是一个极其卓越 的理论成果。但是,直到1887年赫兹接收到电磁振荡源放电而 发出的电磁波,并且作了电磁波的反射、折射、衍射 和偏振等实验,并且测出电磁波的传播速度与光速为 同一数量级以后,才从实验上证实了麦克斯韦的全部 假说,使麦克斯韦的电磁理论开始成为科学理论。 ②广义相对论是爱因斯坦在1915?1916年间提出 来的。当时,由于创建狭义相对论以及在其它领域里 的卓越贡献,爱因斯坦已经是一位有很高声誉的物理 学