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整体把握数学课程 提高日常教学效率 ??从高考视角说起 首都师范大学 王尚志 问 题1、新课标卷的变化及应对。2、数学教师应该具备什么样的素质,采取哪些教学策略,带出更多 的数学高分学生?3、湖南卷最后一道题如何分解难度?4、文科学生要学习到什么程度才能突破填空题最后一题的最后一问 和最后一个解答题?5、怎样调节文科学生在感性思维和理性思维培养之间的矛盾 6、数学课是学校开课最多的科目,怎样才能从繁重的工作中解脱出 来?7、在高考题中解答题有可能出现哪些变化?8、新课标中对数列、不等式、圆锥曲线中的双曲线等内容的要求明 显降低,针对这些内容高考在命题方式上可能做哪些调整?问 题高考复习 知识梳理??忘了? 专题深入 查漏补缺 攻关冲刺 心理疏导问题 不增加学习时间和强度,有什么办法提高学习、 教学效率? 如何让学生喜欢您?? 喜欢数学? 如何调动学生学习激情、主动精神?“做得快”是数学教育主要价值追求?如 何 帮 助 学 生 学 会 学 习 ?目 录 一、“重视基础”??高考试题趋势 二、 整体把握高中数学课程 三、抓住数学本质 四、通性通法 五、帮助学生养成好习惯 一、“重视基础”??高考试题趋势 高考试题分类 1、基本题 2、把关题 3、难 题 ??以数列试题为例 一、“重视基础” ??基本题 高考的招生人数已达到70%的前提下,试卷的选拔功能必 然发生变化,至少要能区分70% 以上的考生,淘汰不到30% 的考生.数学优秀的考生会有其他的渠道选拔如自主招生, 这样的选拔机制将得到不断的完善,高考不是选拔数学优秀 学生主要渠道。高考的“基本试题”应让全体考生都能入手,这些试题应该 以实现高中数学课程目标的基本内容为载体,这些内容不仅 是基本的,也是重要的 ,同时,在不同水平层面上显示学生 数学学习水平。在今年的试题中,这些“基本试题”在试卷中占有很大比例, 以下选择一些典型的试题,分析其基本、重要,以及学习、 理解时的差异,这些差异自然产生区分。一、“重视基础” ??基本题例1,2013年湖北理1812分已知等比数列a 满足:│a ?a │10,a a a 125. n 2 3 1 2 3Ⅰ求数列a 的通项公式; nⅡ是否存在正整数m,使得 若存在,求m的最小值;若不存在,说明理由.例2,2013年陕西理17. 本小题满分12分 设 是公比为q的等比数列? Ⅰ 推导 的前n项和公式; Ⅱ 设q≠1, 证明数列不是等比数列? 例3,2013年陕西文19 设S 表示数列a 的前n项和. n nⅠ 若a 为等差数列,推导S 的计算公式; n nⅡ 若a 1,q≠0,且对 所 有 正 整 数 n, 有 1判断a 是否为等比数列,并证明你的结论. n一、“重视基础” ??基本题在高中课程中,“函数内容”是主线之一, 数列是最基本函数形式,其中,数列核心 内容是对等差、等比数列认识。 以上三道数列的试题都是考察数列基本 内容。(包括:知识认识、技能使用、思 想渗透)一、“重视基础” ??基本题例1,2013年湖北理1812分已知等比数列a 满足: n│a ?a │10,a a a 125. 2 3 1 2 3Ⅰ求数列a 的通项公式; nⅡ是否存在正整数m,使得 若存在,求m的最小值;若不存在,说明理由.一、“重视基础” ??基本题例3第一问是基本要求 问题的条件是等比数列a 满足:│a ?a │10,a a a 125,进而讨论 n 2 3 1 2 3 等比数列的其他结果。什么是反映等比数列的本质?等比数列首项a 和公比q是最本质条件。为什么? 1等比数列的定义 :a q a (n2)。 n n-1 这个式子又称为迭代公式,只要知道首项,就可求出任意一项的值,这个 思想是求解绝大多数微分方程和差分方程基本思路。在某些特定条件下,可以求出通项an的解析表达式,例如,等差、等比。哪些数列能求出通项公式,可以查阅选修课“数列与差分”。我们要使学生学会:用a1和q表示出条件中其它量。这个问题就变成由两 个条件(方程)求两个未知数a1和q,如何求出a1和q,就会有区分,例如, 3 有的学生会做的比较直接,可以从第二条件(a q) =125求出a q5,第一 1 1 个条件就变成q的一元方程,即 (a1q)q;求出q =3、-1;a 5/3、- 1 5; n ?1故 或a ?5 ? ?1 . n一、“重视基础” ??基本题例3第一问是基本要求在日常教学中,一定要使学生学会:用a 和q表示出条件中其它量。一般我 1 们称为“知三求二”,即在首项、等比值、项数n、通项、前n项和“知三求二” 。这个问题就变成由两个条件(方程)求两个未知数a1和q,如何求出a1和q, 就具有区分度。例如,有的学生会做的好一些,例如