中学生自主创新性学习中期研究报告.pptVIP

《中学生自主创新性学习》中期研究报告 一、自主创新性学习的再认识 （1）教学模式的再认识。创新性学习的研究重点之一是初中各学科自主创新性学习课堂教学模式。课堂教学模式的研究重点是如何促进学生学习方式的变革，即倡导的自主创新性学习。 （2）学习方式的再认识。自主创新性学习的性质实际上遵循了新课程标准的理念，以学生的自主探索、合作交流为主要方式，学生通过主动学习，学习知识和方法，形成能力，培养起科学的学习观，认识观，体会发现、创造的乐趣。 （3）教学观念的再认识。课题研究的另一个目的在于提高教师的教育素养和业务能力，建构和形成新的教学观，从知识的传授者成为学生学习的合作者、组织者和引导者。教学是师生一同发展共同提高的过程。 （4）课题研究的理论意义的再认识。 A、自主学习是教育心理学研究的 一个重要课题 。 B、在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。 C、在动机方面，自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效和自律者。 D、在行为方面，自主学习的学生能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境。 E、自主学习是自我、行为环境三者互为因果、相互影响的结果。自主学习可以划分为内在自主、行为自主、环境自主三个方面。 a.影响自主学习的内在因素。包括自我效能感、已有知识、元认知过程、目标、情感等等。 b.影响自主学习的行为因素。 影响自主学习的行为反映分为相互依存的三类：自我贯彻、自我判断、自我反应。 c.影响自主学习的环境因素。影响自主学习的环境分为两类：即社会环境、物质环境。 F、自主学习就是为了“创新”。创新可以分为创新意识、创新精神、创新能力三个层面。 a.创新意识是一种发现问题、积极探索问题的心理倾向； b.创新精神是指敏锐把握机会，敢于付之探索行为的精神状态； c.创新能力是指一种积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。 二、开题以来的主要工作回顾 1、精心构建组织、完善研究制度。 2、精心设计自主创新性学习的教学模式。 设疑引学——自学尝试——辨讲释疑——练习提高——应用创新。 3、深入学习教育、教学理论 4、研究的阶段性成果 （1）课题研究让教师的教育观念有了明显的转变，教研气氛更加浓厚。 （2）一年多来，教师中有30人次获市级以上论文比赛一、二等奖。 （3）实验教师针对课题共开设市级公开课18节。 （4）在溧阳市第三轮基本功竞赛中，夏小平、赵国伟两位老师荣获一等奖，殷康、汤莉荣获二等奖。 （5）通过本课题的研究实施，学生的学习动机和学习积极性得到进一步的发挥。 （6）学生在各级竞赛中都取得了较好的成绩。其中参加省初中生数学竞赛，就有8人获省一、二等奖。学生的习作在《溧阳日报》、《溧阳文艺》、《常州教育报》、《第二课堂》等报刊上发表计30余篇。 三、理性的思考 1、“自主创新性学习”研究，涉及到课堂教学从理念到行为的一系列的深刻变化。 2、实践操作中的变量有一定的难度，在理论、方法和技术上还把握不准，使得我们的研究仍不到位。 3、我们构建的“自主创新性学习”课堂教学的一般模式，还很粗糙，不够微观，各学科、各课型的模式尚未形成，课堂实施细则和课堂教学评价还需完善。 *