实施“幸福教育”-打造中国巴学园.pptVIP

演讲者简介 高峰，硕士研究生，中央教科所访问学者 中学高级教师 山东省写作学会副会长，山东省教育学会理事，山东省作家协会会员，中国心理学会会员，中国散文学会会员 2006年度全国十大推动读书人物 著有教育专著《寻找教育原生态》（上海教育出版社）和小说、散文集出版 “幸福教育”学校联盟 创立者 东营市胜利第四小学 校长、书记 胜利油田黄河双语学校 校长 潍坊市北海双语学校 校长 演讲内容： 精神文化：高举起办学灵魂旗帜 制度文化：让学校制度守望学校 课程文化：改造课程的内在品质 环境文化：搭建环境育人的时空 学校发展阶段说 第一阶段：人治管理阶段。一位好校长就是一所好学校，学校的发展靠校长的教育理念、学术威信、管理方略、人格魅力和道德情操； 第二阶段：制度规范阶段。建立起良好的管理体制、运行机制和人事、分配制度，让制度管理学校，让“校规”成为人人拥有自由和履行管理责任的守护神。 第三阶段：文化引领阶段。它要超越规范管理阶段，用文化治校，要用文化统领全局，教师之间形成民主、自由、相互尊重的文化氛围，自觉地按照既定目标事先使命，建设起共同的目标、共同的精神追求和共同的精神操守，教师人人拥有落实教育本质和学校理念的自觉行动。 用文化改造我们的学校 用文化改造我们的学校，这既是一种理想追求，也是一种实践活动。经过几年的探索，我们认识到学校要形成自己的精品文化，首先要让全体师生拥有共同的信念，经过长期的培育，通过建立自己的精神文化、制度文化、课程文化、环境文化，形成自己的精品系列文化，打造成优质学校。 人生的所有问题都可以还原为幸福问题 人的目的也就是教育的目的，教育无非就是要多快好省地实现人的目的。人不是为了活动而活动，也不是为了发展而发展。当他的活动、发展离开了安顿自己情感的目的时，它们就有可能成为人的异己物。 现在，我们的教育的手段成为了教育目的 反观今天的教育，它经常忘记了自己的目的，反而把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。 教材、教学方法、分数、作业、考勤管理等等，应是学校教育帮助人健康成长的手段。 手段容易蜕变为压抑人、控制人、折磨人、奴役人的异己物，成为剥夺人的幸福生活的“教育因素”。 ”文明监狱”——校园 学生——有期徒刑 教师——无期徒刑 英国教育家尼尔是20世纪最伟大的教育家，也是誉满全球的Summer hill（译作夏山）学校的创始人。 夏山学校，因材施教的典范，充满了无穷的活力，被誉为“最富人性化的快乐学校”。 尼尔：为什么孩子们上学之后，自由、幸福和快乐就与它们无缘了？ 尼尔认为这是学校的原因，一般的学校都严重地束缚孩子们的思想。 “我相信生命的意义在追求幸福”。 尼尔做了60年教育后说。 “让学校适应学生，而不是让学生适应学校！” 尼尔曾说…… 宁愿培养出一个快乐的清道夫，也不愿培养一个神经不正常的学者！ 日本巴学园的原型：小豆豆读过书的学校，真实地存在过。 小林先生说：“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情……” 建构中国巴学园的核心是“幸福教育” 建构“幸福教育”的两个体系： 其一，让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活。 因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。 其二，不仅让孩子拥有一个幸福童年，还要拥有一个幸福人生。 所谓幸福童年，指丰富多彩的、快乐幸福的校园生活；所谓幸福人生，是为孩子今后人生走向夯实完整、和谐、可持续发展的基础，让每个孩子成为大器之人。 总课题—16个子课题-166个微型课题。山东省十五教育规划重点课题（东营市惟一）  幸福是一种心理体验，也是一种追求的过程，在这种体验过程与除了传递和培养孩子对幸福拥有追求的过程中，正确的认识和态度外，还具有感知幸福、创造幸福的能力和享用幸福的能力。 我们只有举起这样的“灵魂”旗帜，才能将所有教师团结起来，形成统一的价值观和精神追求，才能将文化渗透到每个教师的心灵，内化为自己的行动。 教育与区域、学生与经济 教育部门用最简单的管理办法——考试、排名——管理最复杂的人群和学校 我们国家需要人才——科学家、政治家、军事家…… 我们区域需要能人——寿光蔬菜大棚的发明者王乐义式的农民家、青岛海尔老总张瑞敏式的企业家…… 如果教育的目标设置为只培养科学家、政治家、军事家——考清华、北大、至少是山大，那么，区域经济就成问题。 我们发现，能人并不是书呆子，而有些往往是调皮、捣蛋、偷鸡摸狗式的的人物。 在学校制度建设上，我校建立了一整套“决策、执行、反馈”闭合运转的管理体制、运行机制。 建立执行制度，提高执行力。