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加强教研组建设，促进教师发展 一、教研组在学校教学管理中的地位 常州市中小学教研组建设章程： 教学管理是学校管理的核心。教研组是学校教学管理的重要组织。教研组在教学管理中是连接教导处和教师的桥梁。它一方面将教导处的教学计划、教学要求传达给一线教师，使学校的各项工作能落到实处；另一方面将本组老师的教研成果、教学情况反映给教导处，为学校制定教学策略提供依据。 二、教研组建设中存在的问题 1．教研组功能被弱化 2．教研组工作被动 3．活动主体单一 4．组长与组员的角色错位 三、教研组建设的重点 教研组建设的价值定位：促进教师的发展 （1）关注青年教师成长 （2）关注成熟教师的进一步提升 费斯勒(Fessler，1985)认为，教师发展经历职前教育、引导、能力建立、热心和成长、生涯挫折、稳定和停滞、生涯低落、生涯退出等八个阶段阶段。 美国学者司德菲(Steffy，1989) 将教师的发展分为五个阶段：预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段（①初期的退缩②持续的退缩③深度的退缩）、更新生涯阶段、退出生涯阶段。 （3）教研组在促进教师发展中的作用 （一）教研组的工作职责 1．全组教师要认真钻研课程标准，更新教学观念，积极进行教学改革，力争在本学科教学上形成自身的特点，不断提高本学科的教育教学质量； 2．认真执行学校教学计划，制定并实施本组教研工作计划，为学校改进教学、提高教学质量提供参考性意见； 3．全组教师和备课组认真备课、上课，做好常规教学工作； 4．组织本学科各年级考试的命题、阅卷和试卷分析工作； 5．全组教师应认真组织学生参加学科竞赛活动，研究有关选修课的开设和校本课程的开发问题； 6．本组教师要认真学习教育理论，积极参加业务进修，全面提高业务素质； 7．教研组长要协助教导处检查、评价本组教师的教学质量。 （二）教研组建设的重点工作 1．加强校本课程建设 （1）校本课程建设的流程 （2）教研组与校本课程建设 斯基尔贝克的校本课程开发程序 基本程序 第一步，建立组织：成立课程委员会或相应的工作小组。 第二步，现状分析：现状分析包括需求评估、资源调查和问题反思等环节。 第三步，目标拟定：一个是针对教师的专业发展目标及其相应的开发成果,另一个是针对学生的课程目标。 第四步，方案编制。 第五步，课程审议。 在整个过程中都贯穿着评价与管理。 2．教学研究 （1）课堂教学研究 顾泠沅教授的调查，“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”老师们选择最多的是：专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课，指导改进。 基本模式：确定研究的主题、理论探讨、开研究课验证、反思总结。 （2）课题研究 （3）教研组不仅要研究教师的教，更要研究学生的学 （4）加强对考试命题及评价的研究  3．建设学科教学资源库例： 四、教研组建设的途径 1．完善制度，加强常规管理 2．转变教研的方式：如学术论坛、沙龙、网络教研等 3．改善教研组工作条件 4．要加大对教研组长的培训力度 * * 托马斯的校本课程开发程序 上海市田家炳中学教学资源库体系 第一层 引进资源（国之源、百年树人、中教育星、科利华、K12等） 第二层 从互联网或引进资源库中下载、整理的具有针对性的资源 第三层 自主开发的资源 第四层 校园网专题以及特色网站