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学科论坛 高三物理组 郑志刚 一、探究式的特征 探究式教学明显区别于传统的教学方式，它具有以下显著特征： （1）问题性 问题性是探究式教学的关键。能否让学生产生问题意识，提出对学生具有挑战性和吸引力的问题，是探究式教学成功与否的关键所在。恰当的问题会激起学生强烈的学习愿望、思考的冲动，能活跃学生的思维，引发学生的求异思维和创造性思维。现代教育心理学研究指出：学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。所以精心设计问题、鼓励学生发现问题、提出问题，培养学生的问题意识在探究式教学中显得非常重要。 （2）过程性 过程性是探究式教学的重点。爱因斯坦说：“结论几乎总是以完成的形式出现，读者体会不到探索和发现的喜悦，感受不到思想形成的生动过程，也就很难达到清楚、全面理解的境界。”探究式教学正是考虑到人的这些认知特点来组织教学的.这种教学强调探索新知的经历和获得新的体验.探究式教学的过程要突出学生主动、生动地学习，突出学生感情，注意培养学生的多向思维。强调探究过程的意义在于：学习者在学习过程中有情感的投入，可以获得内在动力的支持、积极的情感体验，产生终身学习的愿望；强调探究学习的意义还在于；由于学生自主参与，积极运用各种能动感官，生动体验，能真正提高获得新知的能力，促进学生科学态度和创新精神的发展。这正是促进人的全面发展的本质所在，也是新课程改革目标的主要任务，所以过程性在探究式教学中处于重中之重的地位。 （3）开放性 开放性是探究式教学的难点。探究式教学应综合运用交流合作学习、发现学习、自主学习等学习方式的长处，来培养学生良好的学习态度和学习方法。提倡和发展多样化的学习方式，使学习方式的指导从单一转向复杂、综合，这是探究式教学的难点之一。探究式教学要面向大量的开放性的问题，这些问题可能向课本外的现实生活的各个方面开放，也可能向学科外的其它学科开放，还要实现与学习经验、生活经历区别很大的学生群体的高参与度，这也是给探究式教学带来了不小的困难。 二．探究式教学的设计策略和设计模式 1、探究式教学的设计策略 根据探究式教学的特征，在实施探究式教学时要注意以下教学策略： （1）教学设计要重视教学情境的创设 探究式教学需要产生一种学生互动性强、参与愿望强烈的教学氛围。教学过程要给予学生充分的主动权，把更多的时间给学生去探究。教师要善于鼓动学生，面对学生表述离散性相对大的教学课堂，教师应具备优良的语言技巧，既要营造热烈的课堂气氛，又要善于抓住学生思维的闪光点。通过老师的点拨、穿针引线、画龙点睛的语言，串起学生思维火花的“珍珠”，巧妙地把握课堂教学的全局。 （2）以问题为主线，激发学生的思维活动 探究式教学的开端是发现和提出问题，要促使学生对生活、对知识展开思考，提出合适的、值得探究的问题。要引导学生围绕所探究的问题，开展研究方案设计的讨论要组织学生合作实践研究，启发学生对观察到期的现象进行分析，引导学生合理地总结出结论，合理地表述结论，并相互交流、互相启发。教学设计中要尽量创设更多的探究热点、兴奋点，引起学生进入更深入的思考，形成更浓的学习兴趣。 （3）探究过程要促使学生全面参与、主动参与、乐于参与 探究式教学中应该促使学生充分动手动脑动眼动口，产生探索和发现的成功喜悦等积极体验，使学生既能更透彻地理解新知，又能培养良好的科学态度和科学方法。 （4）注意引导学生对自主学习、交流合作学习、发现学习等学习方式的综合运用和交叉运用 探究式教学中要引导学生灵活运用比较、迁移、类比等方法进行学习，切实增强学生的学习能力，以便形成良好的学习习惯、学习态度和学习方法。同时，应注意培养学生的多向思维、发散思维，培养学生的创新精神和创新能力。 2、探究式教学的设计模式 探究式教学的一般设计模式为：创设情境→提出问题→探索方案→探究实践→分析归纳→阐述交流→评价结果 （1）创设情境 教师需用合理的构想、恰当的材料、精练的语言，来引发学生对某些方面的关注，并致力于形成鼓舞人心的、令人兴奋的课堂气氛。 （2）提出问题 教师要尽量鼓励、引导学生自己提出需要探究的问题。上课时采用学生按“探究任务单”操作的“指令式”教学方法，并不是真正的探究式教学，它严重忽略了提出问题、设计探究方案等到重要探究能力的培养，学生只会照做而不利于实际解决问题能力的提高。创造性思维活动需要一定的激发条件，要使学生产生质疑、困惑，从而提出问题，以激发学生探索求解的创造性学习的动机。 （3）探索方案 教师要引导学生对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测、假说、科学猜想。教师要指导学生对所提的问题的研究方案通过探索、讨论、取长补短，确定合适的探究方案。要注意，有时为了比较可不统一方案。 （4）探究实践 教师要鼓励学生动手实验，认真观察现象，自