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教育技术学在企业中的应用——教育技术学学科建设的思考 郑永柏 2002年10月22日 提 纲 一、什么是企业？ 二、教育技术专业的重新定位 三、教育产业，蓬勃发展 四、在教育产品化中的哪些环节能够应用教育技术学？ 五、对教育技术学学科建设的建议 一、什么是企业？ 企业的由来和特征 企业的重要性 重新认识企业 企业是什么——由来与发展 1、企业是追求最大利润的经济组织。斯大林认为, 资本主义社会的基本经济规律是经济利益最大化, 因而企业的宗旨也是追求最大利润。 2、企业是社会的后勤部门, 是社会的物质供应基地。这是毛泽东的供给论是在1 9 4 2 年提出的, 是针对解放区的战时企业提出的, 但成为我国解放后很长一段时间的指导方针。 “发展生产,保障供给”。在这个方针的指导下,国有企业只讲计划, 不讲成本, 不讲分析, 不讲物质激励。 3、企业是盈利性的经济组织。这是经济学家蒋一苇1 9 8 0年提出的观点。 ——企业是历史发展到一定阶段才产生的经营组织。企业在发展过程中，经历了三个阶段：手工作坊---工场---机器企业。企业就是生产力。它是生产要素的载体，是社会财富的基础，是国家生产能力的标志。 企业的重要性 1985年，日本经济学家小官隆太郎对中国进行考察研究后认为：“中国不存在企业，或者几乎不存在企业。”这一结论引起中国经济学界、企业界的大哗。 1 9 9 8 年的统计资料，全国共有法人单位4 4 0 . 2 万个, 其中企业法人单位为2 6 2 . 8 万个, 其中国有与集体企业1 9 4 . 3 万个, 其中的国有企业是4 4 万。 重新认识企业 国家的竞争首先表现为经济实力的竞争，经济实力实际上就是企业的竞争，中国没有大企业，中国的PC企业100万，戴尔1000万，65个长虹顶得上一个东芝。国家的渗透首先是企业的渗透，可口可乐最先进入朝鲜。 企业是产品的生产基地，所有的产品都是企业生产的。 企业是新技术的集中地，Intel、microsoft 企业正在成为新思想的发源地 不断创新是企业存在的根本，企业是社会进步的实质性推动者 企业家精神就是对潜在获利机会的敏感性 商业是一种使命 二、教育技术专业的重新定位 教育技术学在企业中的应用分析 教育技术学在企业中应用的偏差 重新定位教育技术专业，为教育产业发展培养人才 教育技术学在企业中的应用分析 教育技术专业人才一般有三个出路（或者说教育技术专业知识有三方面应用）： 在中小学、高等学校和科研机构从事教育技术教学、研究或者实践工作； 在各种事业单位（NGO）、行政机构、与教育产品无关的企业从事培训工作。主要是e-learning——课程设计、开发、实施、管理和评价，如微软的MS001等。 在与教育产业有关的企业作为教育产品研发人员，从事教育产品和服务的设计。 教育技术在企业应用的偏差 教育技术专业后面两个重要出路——即面向企业，特别是蓬勃发展的教育产业培养人才——还没有引起足够的重视。一个重要的原因是中国的市场经济刚刚起步，对企业的了解不足，有“轻商”传统。直到今天，中国还要要求欧盟承认我们是市场经济国家。 课程设置和学科建设不支持这些培养方向。如“教学设计”课程基本上就讲“课堂教学设计”。 特别是，教育技术学的定位需要调整！ 教育技术学目前的定位 杰克·特劳特的“定位”理论（被评为20世纪最有影响的营销理论），揭示了“定位”的重要性——即在预期客户头脑中的位置，它决定了该事物的未来发展。 教育技术学专业目前的定位是什么？用人单位或者人才市场仍然认为教育技术专业就是培养“中小学电教人员”或者教学辅助人员。 教育技术学是教育科学若干专业中的一个新兴学科（如下图） 教育科学一览表 教育技术学的新定位 我认为，应该把教育技术学定位为——教育科学中的应用学科！教育技术专业还应该面向教育产业培养人才！有三方面的原因： 理论上，教育技术是可复制的教育科学研究成果。 实际上，教育产业正在迅速发展，教育产业需要运用教育技术。 客观上，拓宽了教育技术专业人才的就业渠道。 教育科学的层次 教育科学研究的三大弊端 脱离教育实践 脱离心理科学 脱离信息技术 克服这三个弊端应该是教育技术人员的责任！应该把教育理论、心理科学和实践连接起来， 应该深入研究信息技术在教育中的应用。 三、教育产业，蓬勃发展 教育产业化，势不可挡 教育产业，蓬勃发展 教育信息产业，发展迅速 教育产业的方向 教育产业需要创新 1、教育产业化，势不可挡 理论上，如果我们承认现在或者不久的将来是知识经济时代，我们实际上已经接受了“教育是21世纪最大的产业”。 教育是目前唯一供不应求的商品。 发达国家的教育产业化浪潮 近二三十年以来，在当代诸项改革中为最者，乃是各国相继从凯恩斯模式中急速跳出来，而把市场看作了