以认知因素区辨不同阅读能力组的效能分析.pdfVIP

． ． 1 特殊教育研究學刊 民 ， 卷 期， 頁 96 32 1 1-14 以認知因素區辨不同閱讀能力組的效能分析 李俊仁 柯華葳 國立陽明大學 國立中央大學 確認影響閱讀發展的認知因素，並釐清這些認知變項對於區辨閱讀能力的效 能，無疑地對早期篩選閱讀低成就危險群有重大幫助。而為了達成此一目的，先 釐清相關認知變項是否對閱讀發展具有影響力以及驗證認知變項對閱讀能力的 區辨效能為基本的工作。本研究以學校的國語成績將學童區分為低成就組以及一 般控制組，發現工作記憶、拼注音、形音連結等認知成分能有效地區辨國小三年 級受試者的閱讀成就組別。這樣的結果可供將來進行發展性閱讀能力區辨研究提 供基礎。 關鍵詞：區辨分析、成分分析、閱讀發展、語音處理 此篇論文改寫自第一作者的博士論文。特此致謝國科會（計畫編號 NSC92-2413-H008-001, NSC94-2752-H010- 003-PAE ）對第一作者在準備此論文時的經費支持。 13 ． ． 特殊教育研究學刊 2 緒論 的議題。實務運作上，往往要等到國小三年級 以上，學童才能從疑似個案轉為確認個案，不 學習障礙指的是智力正常、沒有感官缺 幸地，閱讀障礙的補救教學，在國小三年級以 陷、沒有教育剝奪，但出現智力和學業表現達 前進行，才有較高的機會獲到成效，越晚判定 顯著差距者（洪儷瑜，1995 ）。儘管在特殊兒 為疑似或是確認閱讀障礙，無疑地，徒然增加 童的統計資料中，學習障礙為人數最多的類別 教育訓練成本，更重要的是喪失可能影響的敏 （特殊教育工作小組， ），但是，學習障 感期（ ）。突破現有操作實務上的限 2002 Lyon, 1999 礙不是明顯易見的認知障礙，多數家長、教師 制，早期篩選疑似個案，及早進行教育訓練工 以及政府官員並不察覺到其重要性以及影響 作在閱讀障礙研究中是非常重要的事情。 力（如郭為藩，1978 ）。 美國國家衛生院兒童衛生及人類發展中 依據美國的資料，學習障礙學童中有超過 心（ National Institute of Child Health and Human 的學童為閱讀障礙，而這些學童最主要的 Development , NICHHD ）主任 （ ）在 80% Lyon 1999 問題是字詞辨識（ 國會聽證會的證詞中說： Lerner, 1989; Kavale Reese, 1992 ）。台灣對於學習障礙、閱讀障礙的定義 研究已經發現 80%到 90% 的弱讀 還在百家爭鳴的階段，沒有相對應的大型調查