《绝对值》教学反思.docVIP

《绝对值》教学反思 动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活拨的、主动的和富有个性的过程。我们激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。学生是数学学习的主任，教师应该怎么成为数学学习的组织者、引导者与合作者呢？ 先看教学片段： 师：同学们，上新课之前老师先了解一下，你们的家在学校的哪一边？ 生：（七嘴八舌，有的说在南边，有的说在北边，有的说在东边…….） 师：不管我们的家住在学校的哪一边，家和学校有没有一定的距离？ 生：有。 师：同学们再想一想，从车站开出两辆计程车，一辆往东、一辆往西，车上的乘客是不是都要按里程付费？ 生：是。不管往哪个方向开，都要按行车里程收费。 师：体育课上我们投铅球，你可以在规定的范围内朝任意一个方向投，铅球的着落点和你的投球地点有没有一定的距离？ 生：有。无论投到哪个方向，它们之间都有距离。 师：同学们，以上我们举的例子都是日常生活中经常出现的量：家到学校的路程、计程车的计费、投铅球的距离等等，它们和方向有关吗？ 生：都没有关系。 师：请同学们画一条数轴，并观察表示3的点与原点之间有几个单位长度？ 生画并回答：3个单位长度。 师：还有哪一个数表示的点与原点也相距3个单位长度？ 生：表示—3