“以人为本、主体参与”数学课堂教学模式的研究.docVIP

“以人为本、主体参与”数学课堂教学模式的研究 一、研究的现实背景 二十一世纪中学数学教育的主旋律是强调学生的自主学习与创新意识的培养，面对二十一世纪数学教育的挑战，作为一名数学教育工作者，如何用现代数学观、课程观、教学观、与学习观去指导自己的教学，站在未来教学的高度，构建以全面提高全体学生的综合素质为目的，以强调提高学生的主动创新精神，以学生的发展为本，以开发学生的智力潜能、形成学生的健全个性为特征的开发式的中学数学课堂教学模式，是培养新世纪人才的需要。又因我们农村教师教育理念滞后，学生数学基础薄弱。学生学习数学的兴趣不高，教学的现状主要表现有：教师“重结论轻过程”，“重教轻学”，满足于“一讲了之”。学生满足于 “一听了之”。教师是“演员”，学生是“观众”，导致了学生课业负担过重，解题思维僵化，思维发展停滞；懒于思考，疏与创造。课堂教学弊端主要表现在：教学方式过于追求模式化、程式化、封闭守旧。重知识轻能力，重结论轻过程，重理论轻应用、重量轻质、重教轻学、重学会轻会学、注入式多、启发式少，学生参与不够深入，教学过程比较封闭。如此导致了学生厌学、心理负担过重，对其身心健康有很大的负面影响，以致造成辍学等不良后果。为此我们经过认真的调查分析研究，提出了“以人为本、主体参与”的课堂教学模式。课堂教学模式的四个环节为“创设情景、主体探索、辨析、反思”。 二、研究的根据 新世纪伊始，中国基础教