浅谈班主任表扬与批评效应.docVIP

　　　　　　　美食、良药与表扬、批评例谈 　　多年的班主任工作实践使我懂得：教育中的表扬和批评如同生活中的美食和良药，只是前者功德于心灵，后者功用于躯体，二者都是为了促进健康成长。食物和药物自有益害之分，同样，表扬与批评也有良莠之别。这也就是说，表扬也好、批评也罢，都要适时、适度，要真诚、具体，还要注意因人而异以及场合、氛围。否则，不仅达不到教育的效果，甚而会贻害学生。表扬、批评都要讲求一些策略。 　　一、　讲究恰当的表扬 　　１、恰当的表扬要善于发现美、绝不吝啬而及时真诚具体地表达赞美，教师尤其是班主任老师要有一双善于发现学生亮点的眼睛，捕捉一切表扬的契机，及时真诚地给予肯定赞美表扬：一句激励的话语、一个赞美的眼神、一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。 　　【案例一】一次课间，有名坐在里座的谭姓学生伸出右手，示意要下位，正好让我看见，我边模仿他的动作边对全班说：“这个手势真好，让坐在外面的同学有让座的准备，不会碰乱外座同学的字，也不会打断外座同学做题的思路，更不会损害同学间的和气，说明他心中有他人，能替他人考虑——文明、得体、有教养！我把这个动作称为‘谭氏高雅动作’！我想，不用我说，我们每一位同学都学到的！” 　　２、恰当的表扬要树立“动态发展”的表扬观念。往往，人们对于孩子的表扬，处于“就事论事”式、孤立静态的状态，而应该在表扬其现有的思想行为、进步成功时，不忘与以前比较、不忘提出更高的希望和要求。这样，则较有效的避免学生产生自满不思进取的情形。 　　我接着谈上面这个事例。很快，全班都用这个手势，再也不因进出座位闹出点不快，随即，我又对全班提出表扬与希望：“太让我高兴了，几天前的那个‘谭氏高雅动作’，大家都会分享了！可见大家希望自己更文明更高雅更有素养，大家这种见贤思齐的品质真让我欣赏!大家能创造更多文明高雅有素养的举止吗？老师相信大家一定能！” 　　再如“你读得真流畅、字也咬得准！如果再注意点语速，那就更好了！”“我为你的勇敢高兴，建议换个角度再想想。”等等，信守拈来。 　　表扬，尤其是对于潜力生，教师对他们小小的成功、点滴的进步给予赞美，可以强化其获得成功的情感体验，满足其成就感，进而激发上进心，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。 　　３、表扬要适度、适时并因人而异。即使是满汉全席、山珍海味、大补极滋，也不可天天如此。表扬也是如此，尤其是当今存在表扬泛滥的现象，大多孩子自小掌声鲜花应接不暇。过于频繁的表扬赞美奖励使一些学生似乎变得麻木，况且，很多表扬赞美空洞不具体而显得虚假或夸大其词而更像讽刺。正所谓物极必反、过犹不及。这样下去，不仅南辕北辙、起到相反的效果，还会使学生丧失面对挫折的心理承受能力。因为在学生的成长历程中和人际交往中，并不是每一个人都会和老师一样耐心的挖掘洞察他的闪光点而表扬赞美。一旦遇到挫折，他的心理会严重不适，以致怨天尤人、牢骚满腹甚至悲观厌世。 　　【案例二】一位刘姓同学成绩出色、发展全面，可谓校园明星，但他很自以为是而且个性情绪化较严重。参加全县小学生乒乓球比赛又跻身男子单打前三强，得到校长在课间操后骤雨般的表扬后，更是趾高气扬。鉴于他的情况，我想，如果我作为班主任接着在全班火力威猛地赞美一番，他岂不是要飘上天？于是，我采用了冷处理——对此事只字不提。过了一些日子，他果然还沉浸于此事，以致学习上有些松懈下滑。我适时地把他找到办公室谈心，先就参赛一事给他送上真诚的祝贺，再让他正确看待曾经的成功、保持一颗平常心态，还谈到他在性格上情绪化的问题。真所谓“响鼓不用重锤敲 ”，他在易骄易躁的问题上大为好转，变得更为优秀。 　　可见，表扬过早，可能会成为学生骄傲自满情绪的催化剂，甚至可能使事情半途而废；反之，时过境迁，学生良好的思想行为会因得不到强化而消退，比如案例一。 　　综上，表扬，要因人因事因时因地，并拿捏好分寸。从而达到最佳教育效果。 　　二、追求批评的艺术 小学五年级有一篇耐人寻味的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，代表表扬的“精彩极了”和代表批评的“糟糕透了”缺一不可。批评是思想教育的一种重要手段，正确运用这一手段可以帮助学生认识并改正错误。批评得当，可以达到事半功倍的效应。这正如，药要对症，剂量适宜，方能治病并把副作用降低到最低限度。我认为要注意以下几点： 　　1、批评的问题内容要准确，切忌偏听偏信，不夸大不改变事实真相。在批评时，要让学生说话，留给学生申辩的权利。这样才能做到有的放矢，让学生心悦诚服。 【案例三】几年前，我的一支很不错的钢笔不见了，我在讲台上找，问全班学生，都没见踪影。次日，见到婕手里的钢笔和我那支一模一样，也真巧，她的也是在笔帽下侧掉了一点漆。我盯着她的笔看了一会儿，把她叫出来，勉