《物质跨膜运输的方式》教学设计思路.docVIP

《物质跨膜运输的方式》教学设计思路 一、教学目标： （1）知识与技能： ?a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 ?b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。 ?c、阐述主动运输对细胞生活的意义。 ?d、正确解读坐标数据图表 ?（2）过程与方法： a、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。 b、运用表格的方式进行总结，简洁明了。 （3）情感态度与价值观 ?本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。 二、教学重点： （1）物质进出细胞膜的方式 （2）图表数据的解读 三、教学过程： 同学们，我们上节课学习了生物膜的流动镶嵌模型，哪个同学来给我们讲一下生物膜流动镶嵌模型的基本内容是什么？（学生回答）那么我们最后在总结的时候，对于结构和功能之间是一种什么样的关系呢（学生回答）既然结构与功能是相适应相统一的，那么生物膜的结构到底与其何种功能相适应或有联系呢？好，这节课我们来一起学习一下第3节---—物质跨膜运输的方式。好接下来我们一起来看一下问题探讨。（先请同学们来看一下，然后对于后面的问题进行下讨论，形成一个有共识的答案呈现给大家，好，我们已经了解了这个现象，那么接下来看看同学们对于这个问题有什么样的见解。） 教师呈现“问题探讨”中的实验现象，组织学生讨论三个问题。 问题1：什么样的分子能通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 问题2：葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？ 问题3：观察此图表，联系已学过的知识，你还能提出其他问题吗？ 学生分组讨论 小组代表发表看法 教师：细胞在生命活动过程中要不断从外界摄取细胞所需要的营养物质，产生的废物排出去，以维持细胞正常的生命活动。那么，物质是怎样通过细胞膜出入细胞的呢？ 演示：清水中滴一滴红墨水，清水很快就变成红色，为什么？ 学生小组交流得出：扩散的概念 （一）被动运输 教师引导：回顾“植物细胞吸水和失水”实验，与这种扩散比较，让学生分析水分子进出细胞是不是与上述扩散相似？ 再列举氧和二氧化碳进出细胞的现象（肺的吸气与呼气） 学生总结：自由扩散的概念。 特点：物质由高浓度一边扩散到低浓度一边，既不需载体，也不消耗能量 接着教师设问：提出“水分子能够通过脂双层，葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么？” 学生尝试作出解释 教师提示：载体蛋白的作用 师生总结：得出协助扩散的概念 特点：物质由高浓度一边扩散到低浓度一边，需要载体，也不消耗能量 教师讲述：自由扩散和协助扩散统称被动运输；展示“自由扩散和协助扩散示意图” 讲述下列情景：木材（或竹捆）从河的上游随水漂到下游；船装白糖（或食盐、化肥）从河的上游漂到下游（不开发动机）；船装着货物由下游开往上游，船尾冒着白烟且伴有发动机的声音。 学生思考：自由扩散和协助扩散需要能量吗？为什么？ 自由扩散和协助扩散有什么不同？ 为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？ 学生回答：（略） （二）主动运输 教师继续：上述船装着货物由下游开往上游，船尾冒着白烟且伴有发动机的声音。与前二种情形不同在哪儿？ 学生答：（略） 教师指导学生看课本图表P71；P73；P63 背景资料：轮藻细胞中的K+浓度比它所生存的环境中K+ 多63倍，海带细胞中的I- 比海水高出40倍，人的红细胞中的K+比血浆高30倍，而红细胞中的Na+ 浓度却是血浆中Na+ 的浓度的1／6。 联系第一节内容并设问：这些离子为什么能逆浓度梯度运输呢？ 学生回答（略） 师生得出：主动运输的概念；展示“主动运输的示意图” 特点：物质从低浓度一边被运输到高浓度一边，不仅需要载体的协助，而且也需要消耗细胞活动产生的能量（哪来的？） 再现CAI展示三种情景，提问学生：自由扩散、协助扩散和主动运输各与哪一类情景相似？为什么？对于细胞生活有什么意义？ ?????? 学生答：（略） 请学生完成下表： 出入细胞的物质举例 物质出入细胞的方式 细胞膜内外物质的浓度 是否需要载体蛋白质 是否需要消耗细胞内的能量 出入细胞的物质类型 甘油 ? ? ? ? ? 进入红细胞的葡萄糖 ? ? ? ? 进入细胞的K+ ? ? ? ? ? ? 教师巡回指导，学生完成后可稍作点评。 教师归纳： 不同物质通过细胞膜的方式是不同的，也就说明细胞膜对通过的物质具有选择性，它是一种选择透过性膜。具体表现在：水分子可以自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子也可以通过，而其他离子、小分子和大分子则不能通过。 　　教师提出一些问题启发学生进行议论，以加深理解和巩固所学知识。 物质通过细胞膜出入细胞的三种方式中，你认为哪种方式对于活细胞完成各项生命活动最重要，为什么？ 细胞膜是选择透过性膜。即水分子等细胞要选择吸收的离子和小分子可以通过，而其它的离