浅谈初中文言文教学的意义和方法.docVIP

初中文言文教学现状及对策初探 杨信超 新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，要处理好传授知识与培养能力的关系。现代教育重视学生素质的培养，素质是什么？素质是一种学习、生活、工作能力，是一种追求、信念，是一种意志品质，是一种人格，是一种社会责任感──是一些看不见、摸不着，却能深切感受到的东西。要重视素质培养，就得培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，尝试在具体实践中解决问题，使学习成为在教师指导下的主动而富有个性的过程。关注学生个体差异，满足学生不同需要，积极创设能引导学生主动参与的学习环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而增强学生的创新精神和实践能力，使每个学生都能够得到充分的发展。 初中文言文教学的目的，在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中富有生命力的语言材料和表现手法，提高现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。故此，必须注重字词句的翻译理解，在此基础之上，进行合理的探究、欣赏、体验、运用，掌握字词之用、体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，运用文中之法，渗透传统文化思想教育。 我在文言文教学方面虽然做了不少探索和努力，但是实际的教学效果却往往不那么令人满意。在文言文教学中产生了一些困惑。 困惑之一：现在的学生，绝大多数是独生子女，不少学生自小备受关心、呵护，甚至娇惯。他们身上存在的堕性，是我们的工作也是他们学习的最大障碍。在平时的教学中，有些学生，要求背诵的课文，一拖再拖，就是不能完整、熟练地背下来。三令五申，反复强调的一些重点知识，就是不好好掌握。面对学生的堕性，教师应当做好表率，即：要求背诵的课文，教师应该先流畅地背下来；要求熟读的课文，教师也应熟练自然、声情并茂地读下来。教师应该注重对学生个性心理特征的分析，以便对症下药，解决学生在学习中的问题。 困惑之二：中华民族的传统文化在我们民族的文化道德建设方面具有不可忽视的意义和价值。但实际上，这种意义和价值往往被各种各样的原因给冲淡了。应大力营造学校的文化氛围，多一些对传统思想文化的尊重，少一些简单粗暴或者急功近利的做法。在师生中间大力发扬特立独行、爱学习、爱思考的精神，逐渐养成敬仰伟人、尊师重道、热爱文化的浓厚风气。 困惑之三：中考对教学工作具有很大的制约性。教师、学生对所谓主科（语文、数学、外语等）特别重视，而对所谓副科（政治、历史、地理、生物等）认为有时间就学，常常使语文老师在教学中手足无措。语文知识与政治、历史、地理、生物等所谓“小科目”有着天然的联系。比如，要充分理解杜甫的作品，就得对安史叛乱前后唐代的政治经济、社会状况有个大概的了解。在多年的初中语文教学工作中，我发现，我们的学生在政治、历史文化知识方面非常地贫乏。 困惑之四：课改精神要求我们充分地尊重学生，充分突出学生的主体地位。但在实际教学中，基础较好的学生与基础薄弱的学生，分析、理解问题的能力，接受、消化知识的能力显然有很大不同，另外还有教学进度与考试的要求，我们如何才能处理好这些问题呢？另外，课改精神还要求我们不能囿于课本内容，要重视拓展，要注重课本与文化、与生活的联系，这在具体的操作中，也同样牵涉到教学进度与考试的问题，以及好学生与差学生程度不同的问题 困惑之五：语文教学，课外拓展尤其重要。在网络与多媒体非常普及的今天，我们的网络与多媒体手段在我们的教学中究竟发挥了多少作用？这些东西什么时候才能在山区学校变得像粉笔、黑板一样普通呢？ 尽管在文言文教学中存在着这样那样的困惑，但是我们不能坐等，只有在不断的工作中，各种各样的困惑才能不断地被解决，被消除。在教育教学改革不断发展的今天，我对未来的文言文教学充满了信心和希望。 文言文教学实际上就是指导学生阅读文言文。因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法，必须转变教育教学观念，提高教师教学创新的能力，提高学生学习创新的能力。新课标对初中学生学习文言文所作的要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”针对这一要求，我认为： 1、文言文教学的传统方法不应完全摒弃 中国千百年来的传统教育以及“五四”以来的古文教学积累了丰富的教学经验和方法，其中有许多值得我们借鉴和吸收。比如，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。所有这些都是很实用的，可以说在文言文教学上是常用常新、历久不衰的。 2、运用引导法导译文言文，给予学生自主学习空间 《语文课程标准》中强调，教师必须“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自