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育体系不能适应远程教育学生学习的特
殊性。首先 ,远程教育学生的分散性特点
使得学生集中式课程实验实施困难,这
种困难具体体现在:学生课时的安排、教
努力突破工科远程教育 师授课时间的增加、实验室的占用时间
等等,造成即便开设了课程实验,很多在
职学生也不能到校进行实验的局面;其
的实现难点 次,由于实验设备价格都 比较高,设备的
套数和实验室的空间有限,无论是试点
高校本身还是学习中心所拥有的实验设
文 /应卫勇 姚俊 钱 自强 陈洁
备主要是为本校全 日制学生服务,因此
在数量和质量上都难以保证远程教育学
生的使用,很多实验无法真正开展 ,大多
只能采用参观讲解的方式来替代,而仿
照国外开放大学在各教学点新增实验设
]r-▲科类学科是公认的远程教育开展 工科远程教育有三个实现难点 备由于成本太高往往不被接受。
— L-▲的难点,实现成本高、技术不成熟 工科远程教育主要困难在以下方面: 经过长时间的实践和探索,大多数
等问题使其在现代远程教育发展的初期 在远程教育环境下,工科课程实验的实 远程教育机构都倾向于采用多种实验环
受到限制 ,而相对容易的文科类学科一 现成本高、技术难度大;工科课程前后关 境结合的方式来解决工科课程实验问题。
直是国内外远程教育发展的重点。据统 联度高于文科课程,而 目前的大多数网 目前主要的实验环境包括虚拟实验环境、
计,2006年现代远程教育试点高校招生 络课程较少体现教师的教学思想,使得 实时远程实验环境、真实实验环境 ,以下
最多的专业是管理学、法学和文学,占招 学生 自主学习过程 中难以理解课程内容 简单介绍这几种实验环境。
生总数的75.7%,而工科专业招生人数只 工科毕业实践环节实现困难。以下对这 1.虚拟实验环境
有总数的10.2%,且多数集中在课程实验 三个方面的难点以及进行的实践和探索 计算机网络技术以及多媒体技术的
很少的计算机软件学科。作为远程教育 分别论述。 发展 ,使得适应范围广、用户界面 良好、
典范的英国开放大学的8个二级学院中, 操作简便、交互功能强大和具有 良好扩
文科类学院占了5个 ,另外3个理工类学 解决工科课程实验是成败关键 展性等优点的实验课件的制作成为可能。
院也是课程实验相对较少的数学和计算
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