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§3.1 能源资源的开发——以我国山西省为例 高志宏（汕尾市 海丰县实验中学） 课标解读 本课课程标准 教材分析 本节是新授课，是人教版高中地理必修第章的第节。 学情分析 学生在高一阶段已经学习了工业区位因素、传统工业区和交通运输方式等有关内容，进入高二经过前两章的学习，学生已了解区域的含义、地理环境对区域发展的影响等基础知识，对案例教学也有所接触，同时学生平时课堂表现较为活跃，课堂活动参与度高，这些均为学习本节内容奠定了良好基础，但由于学生读图分析能力、案例分析能力、知识迁移能力还较为薄弱。因此，我通过在新课学习前布置学生分组搜集相关资料；在课堂教学中主要通过学生角色扮演的方式围绕案例展开学习讨论，教师主要作为合作者参与和引导学生讨论。 教学目标知识与技能 2、过程与方法 情感态度与价值观 。树立可持续发展的观念，形成科学的人口观、资源观环境观。 教学重点? 角色扮演、讨论法 教学手段 多媒体 教学过程 （师）上课前我看了下我让同学搜集的资料，可谓丰富多彩，同学们辛苦啦，下面我们就按座位把大家分为两大组：一组为为山西省政府官员，另一组为国家发改委官员，每组组长分别为山西省省长和发改委主任，各组副组长由各组组长指定，山西要发展地方经济，需要开发煤炭资源，因此作为地方官员，必须得向国家发改委陈述山西为什么能够作为国家的能源基地？你们得陈述理由，有什么优势？ 而发改委需要从全国和地方两个战略层面，对山西官员所陈述的每一个理由作出严格的、细致的审查，并给出中肯、适当的评价。我呢主要作为合作者或顾问的角色参与其中的讨论。请各组根据自己的角色，从所搜集资料和教材中提取有效信息，形成观点，15分钟后，归纳陈述，展开讨论。 （各组长分任务给副组长并展开小组研讨，教师充分发挥“顾问”角色） （师） 好，我们先请山西地方官员，逐一陈述山西能建设成为国家能源基地的理由或条件。山西官员陈述完毕后发改委可展开质询和评价。 （山西官员陈述观点，发改委展开评价，ppt适时出示图文，教师扮演“主持人”身份） （师）多媒体出示下图： （教师引导学生完成本图，形成板书设计） 家庭作业 借鉴山西省案例，根据教材 P46 所提供的内蒙古东部地区矿产资源图文资料，请你为该地区矿产资源的开发与区域可持续发展提出建议。 板书设计（源于李志伟老师，特致谢） 反思 就教学设计看，环节较为完整，对课标和教材的分析和把握比较到位，教学目标的确立、重难点的设定、教学方法的选取和课堂活动的开展较能体现课标和教学要求，利于调动学生的积极性和学习热情，提升学生的地理素养。不足方面有教学过程对学生活动的预设较少。 从教学效果看，达到了预定的教学目标，学生参与度高，活动充分，小组讨论中，多数学生积极参与，主动发言，充分表达了自己的观点。不足之处是在小组代表发言中学生对专业术语的使用还不太规范、语言组织能力也较弱，花在纠正的时间较多，导致小组讨论环节活动时间不太充分，今后在时间把握、课堂调控和合理分组等方面还需深入研究。 不足之处请专家多多批评指正，不胜感谢！我的邮箱是alan_kao@126.com