“高中化学教学中以情促学的策略研究”研究报告.docVIP

“高中化学教学中以情促学的策略研究”研究报告 ※课题组 1．研究背景 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 1．1 以情促学概念的界定 所谓“中学化学教学中以情促学”，是指运用情感教学心理学原理于中学化学教学之中，通过中学化学教学，激发学生的积极情感，促进学生认知水平的提高，促成学生素质的全面发展。 作为理科学科，在化学教学中运用情感优化教学，已得到越来越多教师认可。上海市“二期课改”三维目标对以上的认识作了有效、积极、科学的引领。为了更好地实现上海市“二期课改”提出的三维课程目标，我们认为理科教学应该要立足于这样的研究。化学学科尽管是理科，但通过情感教育理论学习，课堂教学实践，完全能达到“以情促学”的教学境界。 1．2 国内外研究现状醇外之醇开启化学之门别开生面的开心辞典现场对蜡烛及其燃烧的探究3．1培养学科情感，激发兴趣 兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享乐。在情感教学中我们不仅要让学生快乐，而且还要使他们感兴趣，以便为教学活动创设快乐和兴趣相结合的最佳背景来促进教学效果。学生在兴趣下所学得的一切常会掌握得迅速而又牢固。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，布鲁纳认为“按照理想，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣……”因此，培养学科情感，激发学习兴趣，是化学课堂教学中以情促学的有效方法之一。 3．3．1．1走进社区——亲近化学 学科拓展是化学课堂教学的补充与延伸，是化学教学的有机组成部分，是素质教育在化学学科的重要表现。课堂里、书本上学到的化学知识，可以通过学科拓展，让学生通过形式多样的主题调查活动3．1．2走进实验室——喜欢化学 化学是一门以实验为基础的自然科学，在课堂教学中运用化学实验进行探究教学，既发挥了学科优势，体现了新课标的精神；又培养了学生的创新精神和探究性学习方式。瑞士教育心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的源泉，智慧从活动开始。”化学实验探究有利于激发学生的好奇心和求知欲。好奇心是学生学习的内在动机的原型，是学生学习的一种内驱动力，能够提高学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性，因而有利于学习效率的提高。 【案例】原电池原理及其应用（略） 3．3．1．3走近化学家——热爱化学 化学家深邃精辟的科学思想、正确求实的科学态度、严谨细致的科学作风，给人类留下了难以估量的精神财富。因此，化学家的故事一直以来都是化学课堂教学中的重要史料。著名化学家傅鹰说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”化学史的融入使我们原本枯燥、抽象的化学原理生动起来；化学史的融入使学生渴望知道更多化学世界的同时还拓展了其自主学习的空间；化学史的融入不仅能对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，更使学生体会到了生活中没有绝对的真理，逐步树立了相对的、发展的思想，还可学到科学家可贵的科学品质，了解科学研究的一般方法，帮助其初步建立自然科学方法论的观点等。 【案例】氯气的发现（略） 3．3．2协调师生情绪，调动情感 心理学的研究表明，健康、和谐的心理环境有利于开展教学活动，是发掘学生智慧的内在力量，是学生顺利完成学习任务的必要条件。轻松，愉悦、诚挚的师生情感。亲其师，信其道轻松，愉悦、诚挚的师生情感是内化的催化剂教师用诚挚、炽热的情感热爱、尊重信任每一个学生，了解学生的心理，掌握学生思想、学习、生活中的热点和兴奋点，学生的心理就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，能较快地将教育的要求内化为自己的需求，从而对学习产生强大的协同力。3．2．1期待中，树立信心 古希腊有一个优美的神话：皮格马利翁是古代塞浦路斯的一位善于牙雕的国王，由于他把全部的热情与期望倾注在自己雕刻的美丽的少女塑像身上，后来竟使塑像活了起来。著名文学家萧伯纳也曾说过：“要记住：我们的行为不是受经验的影响，而是受期待的影响。”所以，作为学科教师应该用期待、发展、全面的眼光去看待我们的学生。丑小鸭是白天鹅的童年；即使是天才，他的第一声啼哭也决不是一首好诗。学生的许多过失，往往是他们发展成长过程的必然，要有宽容之心，对学生多一点期望，通过态度、表情、体贴和行动方式将期待传递给学生，使学生受到鼓舞，形成积极的师生互动。 【案例】在提问中脱贫（略） 3．3．2．2沟通中，心心相印 心理上的有效沟通都是双向的，有来有往，必须形成“回路”才行。否则，会因短路而中断沟通。人们往往把教师比作辛勤的园丁，所以只要教师细心倾听那花蕾绽开的声音，展现在我们教学园地里的必定是一片姹紫嫣红的花海。 【案例】酷似韩寒,胜于韩寒（略） 3．3．2．3 反思中，教学相长 古人云：“教学相长”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。教师是学生学习活动的