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《小学“立体结构”教学模式的研究》开题报告 大营镇中心小学　高金香 引言：《小学“立体结构”教学模式的研究》是大连市教育科学“十二五”规划冷冉教育思想专项课题，课题批准号*****，课题负责人高金香。 一、课题研究的背景及意义 1.问题的提出 （1）本课题研究是基础教育改革的要求 《基础教育课程改革纲要》提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 本课题研究在“情·知教学”理论指导下实现“教会学习”目标的一种有效课堂组织形式。关注的是教师“教学方式的改进”和学生学习方法的转变，从而实现“增强课堂教学效果”的目的,符合我国基础教育改革的要求。 （2）研究本课题是学生身心发展的需要 班级授课制的优点是教学的集约化，极大地节省了教师的数量。如果把个别授课看作是一种点→ 点的信息交流结构形式，那么班级授课制则是点→面的结构形式。教师面对全班学生，全班学生面对一个教师。这种办法把课堂上的教学活动仅仅看作师生之间的交流关系，而看不到甚至禁止学生间的交流关系，以及交流引起的连锁反应，更不会有意识地发展和利用这些关系。在这里，全班学生的知识程度和能力不可能完全均衡，难免有一部分学生吃不饱或吃不了。课堂上这种立体交流也是学生心智发展的迫切需要，冷冉老先生在《教育操缦集》中指出，“伴随着知识的获得，学生的感受、情绪意志品格也必须受到足够的关注。”可见变“点面结构”为“立体结构”已经成为学生身心发展的需要。 2、研究现状 我们目前的课堂教学现状是，在课改的促动下，很多教师的课堂都关注到了三维目标的实现，对三维目标的关注，使学生的主体性得到了一定的发挥，学生有了话语权，教师的一言堂基本不存在。但是生生之间的有效交流处于低水平徘徊、流于形式状态，课堂交流的立体结构仍然没有形成。因此，一些学校开展了研究，如：云南师范大学的研究成果《基于情·知教学思想的物理课堂教学“立体结构”模式研究》——大连理工大学附属学校的“立体结构”课堂模式研究也取得了一定的成果。 这些研究成果为我们的研究提供了实践依据。为此，我们提出了《小学立体结构课堂模式研究》。 3、研究意义 “立体结构”教学模式研究将在现层面构建适合师生更好进行有效交流的课堂活动框架，提高课堂教学效率。课堂学习是一个有机组成的整体，在学习活动中，每一个分子都有其特殊性，而又互相关联着、影响着。点→面结构并不是班级授课制的必然方式，而只是它的一种可能方式。本研究将解决在课堂上教师和学生之间无法进行有效的横的交流以及纵横连锁反应问题。 二、核心概念的界定、研究目标及内容 （一）概念的界定 “ 立体结构”:是指在班级授课制前提下,打破教师与学生之间的点→面结构形式,师生、生生之间进行立体的、交叉沟通。 “立体结构”教学模式：教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，“立体结构”教学模式是指基于情?知教学立体结构思想，建立在课堂上，教师和学生之间的活动，时刻发生着学生之间横的交流关系以及纵横连锁反应的教学活动框架和活动程序。 （二）研究目标： 1、通过本课题的研究，构建“立体结构”思想指导下的课堂教学模式。 2、 通过本课题的研究，改进教师的课堂教学方法，使教师学会有效指导学生主动学习。 3、通过本课题的研究，使学生在教师的指导下学会主动学习，增加全班学生的学习活动总量，提高学习质量。 （三）研究内容 1、“立体结构”课堂的教师行为研究。 实现“立体结构”课堂模式的关键是教师发挥主导作用，教会学生学习。教师与学生之间的点——面关系如何向立体模式转变，将成为研究的一个关键点。立体结构的课堂模式将直接指向三维目标的实现。 2、立体结构课堂模式中引导学生自主学习的方法研究 （1）有效预习指导的研究 针对小学生的实际，研究有效的预习方法，指导学生进行高效预习。 （2）伙伴制学习方式研究 （3）关于学生自主学习习惯培养的研究 ①预习的习惯 ②复习的习惯 ③使用工具书的习惯 3、构建立体结构课堂教学模式 三、研究方法、实施步骤及预期成果 （一）研究方法 1、 文献研究法 ：参看相关文献，形成研究思路 2、 行动研究法 ：通过行动研究，探索构建立体结构思想下教学模式的有效方法。 3、 调查研究法 ：通过质量检测课堂观察和问卷调查等方式验证研究效果。 （二）实施步骤 1、研究周期 课题研究周期为二年，起止时间：2011年12月―2013年12月。 2、研究过程 （1）准备阶段：2011年12月―2012年6月。 ① 设计研究方案； ② 成立课题研究小组； ③ 组建各学科研究队伍，进行任务分工； ④向有关部门申请立项；