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信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究 课题批准号: 教电馆研062730400号 课题类型:青年课题 课题承担单位：江苏省溧阳市埭头中学 课题负责人：史晓胜 专业技术职务：中学高级教师 工作单位：江苏省溧阳市埭头中学 主要研究人员：汤益松 孙定川 乔清祝 潘国宝 狄乐群 戴婷 正文内容： 一、研究内容与方法： （一）基本内容： 初步研究现代教育技术对课堂教学的辅助作用；研究在现代教育技术条件下自主学习自主发展的课堂教学模式；建立在现代教育技术条件下自主学习、自主发展的课堂教学评价体系。 （二）具体内容　 1、 现代教育技术如何辅助课堂教学。 2、 从建构主义的观念出发重新审视课件制作、逐步建立相关教学内容的课件库。 3、 学生的学习现状研究（学习意识、学习习惯、学习能力和学习方法等）。 4、 研究培养学生自主学习习惯的实施策略。 5、 探索适合高中生物学科在不同发展阶段的自主学习、自主发展的课堂教学模式。 6、 研究适合自主学习自主发展的课堂教学组织形式。 （三）研究方法： （1）调查研究法：现状调查，可用问卷、访谈、测评等方法。 （2）课堂行动研究：对教师直接从事的课堂教学活动及学生活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。 （3）查阅文献资料法：研究离不开理论的指导，本课题的研究将查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。本课题研究所要查阅的文献资料主要放在信息技术、自主学习、教育学心理学、新课程方面。 二、结论与对策： 经过较长一个阶段的研究，我们深深感受到充分利用现代教育技术，特别是多媒体辅助教学手段，对高中生物教学具有的非常好的功效。在以上众多的优秀课例中，都具有以下几方面的共性和优点：（1）利用多媒体教学，能够增加课堂教学容量?，丰富教学内容，尤其是通过观看多媒体视频，提高学生学习兴趣，最终达到提高课堂教学质量的目的。（2）把媒体资源和教材资源进行优化整合，通过问题的形式驱动学生学习的活力，有助于学生的自主学习；（3）结合相关习题和多媒体资源构建生动、具体的知识背景，有助于学生对生命本质的理解。（4）通过设置课堂讨论，有助于学生合作学生，培养合作意识、增强学生的创新意识。（5）教学程序层次分明，逻辑性、节奏性强。（6）运用讲述，比较、启发等多种教学方法讲授分析教学内容，活跃了学生的思维，能较好地培养学生分析、理解、综合、归纳的能力。（7）教师在研究的过程中得到了锻炼，业务能力不断提高。这些都有利于素质教育和创新教育的实施。信息技术有以下优点： 1、信息技术为生物教学提供了丰富的素材。 　 生物很多内容单靠语言、几幅挂图、几个静态的模型是很难表达的。学生反映生物内容抽象而枯燥，学习兴趣低。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢？这就要求有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造内容的情境，激活学生的思维。丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。如：文本资料、图片、声音、视频和动画等。例如“植物的激素调节”一课，教师以一段录象引入，从一开始就营造一种生动的气氛，有助于提高学生的学习兴趣。丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化。大大的降低了教学的难度，使学生易于掌握。 2、信息技术为生物的实验教学提供了虚拟的实验空间。 　　 实际生活中很多的实验受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件的制约而不能完成，很多的理论因缺乏实验基础而显得苍白、空洞。网络环境为生物实验提供了一项强大的功能----虚拟现实。它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境。在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的真实感觉。例如：《植物的激素调节》这节课前部分“生长素的发现史”中的几个实验，就可利用Flash动画通过网络课件得以再现。再如减数分裂的过程、植物对水分的吸收过程等，都能以动态的形式呈现给学生。这种虚拟实验还可以重复操作，节约资源、避免实验过程中带来的危险因素，学生易于接受，乐于接受。 3、信息技术为学生自主学习、探究学习和创新学习提供了舞台。 　　传统的教学中，教师是知识的传播者，学生往往是被动的听，书本是学生学习的世界；而信息技术环境下的教学新模式，教师是课程内容的设计者，学生学习的指导者和组织者。学生由被动的接受变为主动意义的建构者。很多的知识是学生通过上网收集信息，通过信息处理和加工以后获得的。例如：植物激素的作用可以通过布置学生上网搜寻有关植物激素的应用的资料，然后让学生归纳总结并进行网上交流。另外对同一课的教学可针对发展不同的学生进行分层次教学，让所有的学生都参与到学习中并各有所得。例如：对基础较弱的学生或学习有困难的学生注重知识的趣味性；对于基础一般的学生注重完成教学目标；对