精心设“导”引人“入”胜——浅论中学语文导入的.docVIP

精心设“导”， 引人“入”胜 ——浅论中学语文导入的语言艺术 宝鸡市金陵中学 张小英 摘要：新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课前的短短的几分钟便把注意力集中到所学的课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。 关键词：导语 原则 方法 一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂恰似一支动人的乐曲开头就要定好基调，扣人心弦……导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟）与课文内容相关的，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。俗话说：“良好的开头是成功的一。”教学实践也证明了这一点，教师导入很好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，一定要重视教学始的导入艺术。 ????语文课的导入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。对于导入，我们要精心设“导”，引人“入”胜。我为导语的设计应遵循以下原则：（一）围绕语文教学的 语文导语的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学目的是上课的出发点和归宿，教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目来展开。所以，教师的导入设计必须符合教学的。无的放失的导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。（二）从学生的实际出发，根据中学生的年龄性格特征进行导入设计俗话说“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发。教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律，学生身心发展的客观规律既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。所以，导入设计要符合学生的年龄特征，要从学生的学习实际出发，有的放矢。 （三）导入要短小精悍，以三至五分钟为好，在“精”上下工夫。 语文课文的导入的趣味性较高，学生对于导入的兴趣要浓的多，如果教师在导入叙述过多，内容过长，容易造成学生注意力的分散，兴趣的转移，最终失去导入的固有目的。导入要在“精”字上下工夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。 （四）因文制宜，不同的文体，不同的课文，应作不同的导入设计。 在中学的语文学习中，我们将接触多种文体，我们在设计导入时亦应有所区分：情并茂的散文可以导之以情，以情激情；平实浅易的说明文宜导入以趣，激发学习情趣富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理，启发学生思考…… ?? 教无定法，贵在得法，导入的方法很多，形式也多种多样，现归纳几种，以（一）故事导入法。 故事像磁铁一样，能吸引住学生，引起他们浓厚的学习兴趣，使之尽快的进入课文所设计的某种之中。学习张岱《湖心亭看雪》可以用有关张岱看雪的故事导入??。学习蒲松龄的《狼》，因其本身具有很强的故事性，教师可用生动简洁的语言讲述课文内容，这样不仅能吸引学生，而且能降低学习文言文的难度。 （二）设置悬念导入法。 悬念，即暂时悬而未决的问题，总是能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受教师发出的信息。总的来说，悬念的设计“新、精、奇”，一下子击中学生的兴奋点。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上既可浓缩全文，也可截取片段；在技巧上必须发人深省，留有余味，引人入胜学习西蒙诺夫的《蜡烛》，可以设疑《蜡烛》写的是“蜡烛”吗？学习聂华苓《亲爱的爸爸妈妈》可以设疑，“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤得到的是“充满爱意和亲切的呵护”吗？学习李森祥《台阶》可以设疑：人的需要有五个层次：生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，文中父亲对台阶的需求是什么样的需要？??问题，撞击着学生的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，学生产生急于要弄清问题的迫切心情，驱使他们认真学习课文。需要指出的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不能故弄玄虚，卖关子、设卡子，那样就失掉了悬念的意义，甚至会把学生弄糊涂了。 （三）温故知新导入法。 “温故而知新”、“复习是学习的母亲”，就语文课来说，不少课文之间或者在题材、思想内容，或者在体裁、表现方法等方面都有着比较紧密的联系。知识的“网眼”是相通的，因此复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始，以故引新，以旧启新，后面复习前面的概念，新旧相连，不断拓宽加深学习内容。学习鲁迅《阿长与山海经》，可以从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲故事导入??学习吴冠中《桥之美》，可以从《中国石拱桥》导入??学习联系同一作家的两篇课文，而且还串联起，花时不多，收益却很大。由复习导