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课题教学设计《盐类的水解》 北京市第五中学　王　敏 一、教学内容分析 ? 本节教材是本章教材的教学重点和难点，是学生已学习过的弱电解质的电离、水的电离平衡以及化学平衡移动原理等知识的综合应用。本节课的教学目标是指导学生建立盐类的水解的概念，初步了解盐类水解的规律。通过本节课的学生，要求一部分比较优秀的学生能理解盐类的水解的本质。本节内容理论性强，学生不容易理解盐溶液为什么显酸性或碱性，因此需要借助实验，让学生对于盐溶液的酸碱性有一个感性认识；同时，学生通过小组讨论，教师讲解等方式对其原因进行探讨，最后理解盐类的水解的定义、本质。 ? 二、学生情况分析 ? 由于弱电解质的电离平衡涉及到溶液中微观粒子间的相互作用，理论性很强，学生对于这部分的学习情况不好，不能很好的理解微观粒子之间的相互作用和溶液中各种离子浓度之间的大小关系。因此，本节内容知识理论性过强，学生学习积极性不是很高。同时，学生已有的经验认为盐溶液应该是显中性，学生已有的前概念很难通过教师的简单讲解来改变。因此本教学设计打算通过实验引起学生的认知冲突，通过实验事实来重组学生的认知结构，从而通过创设问题情境来提高学生学习的本节知识的积极性。 ? 三、指导思想与理论依据 ? 问题解决教学模式目前被广泛应用一线教学中，它是一种以问题为线索的教学活动，问题解决不仅能使学生掌握所需的基础知识、基本技能，还能充分发挥学生的主观能动性，更好的调动学生的积极性，也使学生的思维品质得到训练和提高。本课通过创设问题情境，围绕问题展开教学，激发了学生学习的积极性，在获取信息的同时提高了学生的思维品质和解决问题的能力，从而提高了化学教学的实效性。 ? 在问题解决教学的过程中，除了要求学生能进行独立思考，探索解决问题的方法，掌握解决问题的能力；还要求学生能将自己的想法表达出来与人分享，同时又能对其他同学的想法和思路进行评价。对于培养学生小组合作意识，提高与人共事的能力有很大的帮助。 ? 四、本课教学目标设计 ? 1.基本目标 ? 知识与技能：使学生能根据盐的类型判断溶液的酸碱性 ??????????? ??????使学生能理解盐类的水解对溶液酸碱性的影响 ? 过程与方法：学生能通过实验总结盐溶液显酸碱性的规律 ? 情感态度与价值观：使学生在学习中体验科学探究的基本方法，增强学生对学习化学的兴趣 ? 2.发展性目标 ? 知识与技能：使学生理解盐类水解的本质 ? 过程与方法：培养学生分析问题、表达想法的能力，使学生学会透过现象看本质。 通过组与组间的相互评价及学生的自我反思，提高学生自主学习化学的能力 情感态度与价值观：在活动中形成合作意识和合作精神 ? 3.教学重点的分析与确定 ? 盐类的水解是化学基本理论的重要内容之一，在生活中有着广泛的应用。因此，通过本节课的学习，学生能通过实验归纳出各种盐溶液酸碱性的规律，通过讨论分析理解盐类的水解对溶液酸碱性的影响，从而能理解盐类的水解的本质。 ? 4.教学难点的分析与确定 盐类的水解的本质是水的电离和溶液酸碱性等理论知识的综合应用，涉及到溶液中微观粒子之间的相互作用，学生理解过程中存在困难。可以通过实验、模拟动画展示等方式来帮助学生理解。 ? 五．教学过程设计 1．教学流程图 ? ? 　　2．教学资源的开放性措施 本节课选用和开发的教学资源主要体现在以下几个方面上： ? 一是实际生产中有关盐类水解的应用，在焊接铁架的过程中通常用(NH4)2SO4溶液清洗铁锈，主要是因为盐酸等酸性太强，容易腐蚀铁，而(NH4)2SO4、NH4Cl等溶液酸性较弱，可以清洗铁锈，同时又不消耗铁。 ? 二是学生实验，第一部分实验是将镁条分别放入蒸馏水和AlCl3溶液中观察现象，通过对比实验，得出AlCl3溶液酸性的结论。第二部分实验是学生利用PH试纸测定AlCl3、CH3COONa Na2CO3、(NH4)2SO4、Al2(SO4)3、NaCl、Na2SO4等溶液的酸碱性，同时能总结出不同种类盐溶液显酸碱的规律。 ? 三是动画展示，盐类的水解过程涉及到微观粒子之间的相互作用，学生不能很好的理解，可以借助动画帮助学生来理解。 ? 3．问题情境的开放性措施 ? 本教学设计中设计了以下开放性的问题，帮助学生来理解盐类的水解的规律和本质。 ? ? 问题 设计目的及作用 ①为什么在焊接铁架的过程中通常用(NH4)2SO4溶液清洗铁锈？ 结合学生已知的利用酸来清洗铁锈的知识，引导学生对(NH4)2SO4溶液的酸碱性有一个认识。 ②为什么镁条放入AlCl3溶液中会出现大量气泡？ 在上一个问题的基础上，加强学生对于盐溶液显酸碱性的认识。 ③哪些盐的溶液显酸性？哪些盐的溶液显中性？哪些盐的溶液显碱性？ 学生能通过对各种盐溶液酸碱性的测定，来归纳总结盐溶液显酸碱性的规律。 ④为什么不同种