刍议高中化学课程的定位与改革-化学教学.docVIP

高中化学课程的定位的反思与改进 吴俊明 （上海师范大学，上海 200234） 压缩饼干式的知识体系重化工是工业化进程中的一个重要阶段工业化演进的基本趋势和一般规律是：工业结构依次经历轻纺或劳动密集型、重化工或资本密集型、信息或技术密集型三个阶段。世界各国经济基本上是沿着农业→轻工业→重化工业→高新技术产业→服务业的轨迹向前发展。重化工]。 因此，在高中这个基础教育的重要阶段，化学课程应该面向全体学生，定位于未来公民（大众）的化学。要让所有的学生都能体会到学习化学的意义、必要性和趣味。要做到这一条，关键在于恰当地选择课程内容。作为全体学生都必须学习的必修模块，其内容选择应该以各类学生都需要的基础知识为主。部分学生需要的特别内容都应该放在选修模块，而不是必修模块中。由于不同类型学生需要的特别内容有所不同，选修模块应该是多样的，有很强的可选择性。 三、应该重视让学生对化学科学整体有所了解 在初中化学作初步启蒙之后，高中化学应该能够使学生对化学科学有整体性的了解。人们在认识一个不熟悉的事物时，往往先要形成一个初步的整体印象，然后才进入比较深入的认识活动。这个“初步的整体印象”不但能对后续的深入认识活动起定向作用，而且决定活动的兴趣倾向和过程设计等等，影响很大。“急吼吼”地介绍具体的化学知识，只能使学生被动地、糊里糊涂地学习。因此，使学生对化学科学有整体性的了解不但是认识规律所决定，也是学好化学的需要，既使理科倾向学生的需要，也是其他学科倾向学生的需要。 使学生对化学科学有整体性的了解，首先是必修模块应该承担的任务，其他模块也应承担相应的责任。怎样才能使学生对化学科学有整体性的了解？笔者认为，这需要通过具体的化学内容让学生逐步体验、感悟化学的基本问题是什么，化学的基本方法有哪些，化学有哪些基本特点，化学跟其他学科有怎样的联系，化学跟社会、跟自然界有什么样的联系，化学有哪些重要观念，化学思想大致是怎样演进的，现代化学又有什么特点，化学的过去和发展趋势是什么样的，等等。对这些问题不认真地作理性的思考和研究，只是跟着感觉走，不但不能帮助学生恰当地形成对化学科学的整体认识，甚至会误导学生。 实际上，人们对化学科学的认识是逐步深入、不断发展的，不同时期的化学家对“什么是化学”有不同的回答就是一个佐证。高中学生对化学科学的认识应该达到什么样的水平？不同类型的学生在这方面应该有些什么不同？不把这两个问题弄清楚，是不能自觉地做好帮助学生形成对化学科学的整体性认识的。 遗憾的是，化学教育界一直不太重视对这些问题作认真和深入的研究和讨论。以己昏昏，怎能使人昭昭？在这个问题上，课程教材的设计者应该率先“亡羊补牢”。 四、高中化学课程应该重视渗透高层次科学素质教育 化学教学是科学教育的一部分。养育学生的科学素质是学校科学教育的根本性任务。化学教学应该、也必须服从科学教育的整体规定，着眼于科学素质的养育。 科学教育的内容包括着不同的层次[]。高中化学应该包含化学学科中基本的科学活动、科学事实、科学概念、科学方法、实践技能、科学理论等内容，这是很自然的。但是，学科知识、技能等等只是科学素质必要的基础成分、低级成分，不是科学素质的全部和决定性成分，科学素质的核心内容是科学的精神和态度等。由于化学研究的对象具有个别性特点[]，而且化学个体的数量十分巨大，这很容易导致化学家沉湎于化学个体的研究，导致化学教育工作者沉湎于具体的化学知识技能的传授，而忽视上位的思考，忽视高层次的内容。因此，在高中这个学生发展的关键阶段，化学课程应该重视高层次科学素质的教育。 需要注意的是，高层次科学素质教育只能采用渗透的方法，注重通过对生动事例的思考、感悟、体验让学生潜移默化形成定势，而不是简单地灌输。由此，高中化学课程教材应该包含有利于高层次科学素质教育的典型事例（包括化学发展史中的生动事例），以及及相应的思考、讨论、交流、拓展等等。 五、高中化学课程应该继续致力于促进学生主动学习，促进教学评价改进 转变学习方式是新一轮课程改革的重要内容和标志[]。高中化学新课程和教材比较重视转变学习方式，这是可喜的、值得肯定的。 笔者认为，在这个方面，不但要重视教材编写方面的改进，而且要注重有利于学生主动学习，注重教学评价内容和方式实质性的继续改进，并以此推动高考命题的改进，保证课改自身顺利进行。不重视这个问题，课程教材的改革就可能被拉回到老路上去，课改就难以为继。这不是危言耸听，必须给于足够的重视。 总之，高中化学课程应该定位于面向全体学生的基础知识技能，定位于使学生对化学科学有整体性的了解，定位于渗透高层次科学素质教育，定位于促进学生主动学习，优化学习方式，促进教学评价改进。 2003年，笔者曾经发文讨论过普通高中化学课程的“基础内容”[]。当时笔者提出：高中化学应该为学生的全面发展打好基础，为全体