关于思品课堂活动化教学的探索与实践.docVIP

关于思品课堂活动化教学的探索与实践法库县教师学校　王宏伟江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上明确指出：思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。不断争强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。这是我们做好当前德育工作的指南针，也是新时期德育工作明确的方向。思品课是小学德育工作的主渠道、主阵地。要充分发挥思想品德的教学方法。在以往的思品课教学中，我们一直遵循六环节--引人入胜的开讲，生动直观的讲诉，深入浅出的明理，联系实际的辨析，恰如其分的导行，升华主题的结尾。可以说这一经验总结在当时和一段时间内是比较先进的，但是，自从国家提出实施素质教育和创新教育以来，这与素质教育尤其是创新教育的要求还有一定的距离。因此，在具体的实践中，根据素质教育和素质教育和创新教育的精神。结合广大思品教师的教学工作经验，我们把活动化教学思想融入思品教学，在思品课活动化教学的理论与实践中默默探索着、搜寻着。一、　　对活动化教学意义的理解思品课的教学活动化是指以教师精心设计的具有教育性，探索性，创造创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，主动思索，主动操作，自主活动为特点，以促进学生认知，情感，个性等全面和谐发展为目的的抑制、一种新型教育观念。操作时教师依据一定的教学目标，指导学生运用教材等材料，在自行创设的情境和设计的活动中主动学习思考，体验有关道德认知，丰富道德情感，掌握正确的行为方式，通过学生主体活动完成教学目标，教师完全成为学习的组织者、引导者、参与者。它打破了教师和学生保持的相对授受关系，充分挖掘教材中的活动因素，充分发挥学生的主体意识，化教材内容为学生喜闻乐见的活动形式，让学生积极参与到活动中，由此看来，活动化教学是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生主体的主动精神，注意开发学生的智力和潜力，注重形成学生的健全个性为特征的教育，是一种全面发展的教育，是一种全新的教育模式。二、对活动化教学的尝试与实践根据《九年义务教育小学思想品德课课程标准》{试行}中认知和行为要求与具体的教材内容，结合我县广大教师多年来积累的丰富的教学经验，在教学设计和实施教学的过程中，大胆地尝试创新，进行活动化教学的尝试与实践。　{一}激发学习兴趣　兴趣是学生获得知识的动力，对感兴趣的事物，学生愿意接受，否则会出现排斥的心理。因此，在思品课活动化教学中，要注意活动内容的丰富性，形式的多样性，充分激发学生的兴趣，让学生动心。如在《保护珍稀动物》一课教学中，为了激发学习兴趣，教者借助空军课件让学生头戴各种动物头饰一同走进动物王国，相互介绍各类动物对人类所做的贡献，及对人类的要求。这样教学使学生入情入境，情理交融，理随情出。再如在教《要谦让》一课导入新课时，教师让学生边看边听《猫狗分肉》的动画片，然后提问好大的一块肉，猫和狗为什么都没有吃到年呢？它们错在哪里？应该怎样做才对呢？这样引人入胜的开讲，学生兴致勃勃，积极性很高。另外，受小学生身心发展特点的影响，他们很难在40分钟内都保持高昂的学习热情，这就要求教师要采取灵活多样的教学方法，激发学生的热情，使他们的全部注意力都集中于学习内容，并抑制一切与学习无关的活动。如教师在教《家乡一日游》一课时，设计了一辆法库号旅游列车，让几名学生做小导游员，每到一处介绍那里的风土人情，地方特产，其他同学做游客。听完一处景点的介绍，他们都能提出许多问题和建议。在旅途上我们和还表演了各种小节目，以驱除旅途中的寂寞，在40?分钟的时间内，我们绕着法库旅游一圈，丁家房乡的万亩葡萄长廊令人流连忘返，五龙山的原始野生林让人过目不忘，塞北湖的水上日出光彩夺目，孟家乡的绿色蔬菜让我们放心品尝……通过这一新颖的方法，不仅使学生对家乡有了进一步的了解，而且更激发了学生对家乡的热爱之情，调动了学生积极参与学习活动的兴趣。再如教师在讲授《守信用》一课时，把课文内容录成广播剧的形式，上课时放给学生听，并把课后辩论题拍成录象，上课时播发，由于演员就是学生，演的又是他们身边的事，所以很容易引起学生的共鸣。（二）深化道德认识学生的道德认识总是建立在一定数量的具体形象的材料基础上，经过分析而抽象出来的。因此，教师在教学关键处巧妙安排一些小组讨论活动，营造一种无忧无虑的学习氛围，加强学生之间的交往与沟通，从中捕捉信息，调整深化自己的道德认识。如教师在《相信科学不迷信》一课时，组织学生进行小组讨论：法轮功对社会有那些危害？你信它吗？讨论后举行崇尚科学，反对斜教现场签字仪式，人人积极参与，个个畅所欲言，情绪高涨，通过热烈的讨论和签字，学生进一步明确了迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现，激发了学生用科学的力量去战胜迷信的信心和决心。又如在教《团结合作》一课时教师组织学生做两人夹气球的赛跑游戏