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提升和落实新课标的教学理念更好完成教学任务采取的方法 库伦旗第二中学 毕晓光 高中信息技术教学新课改教学的实施，我认为主要从培养学生的创新意识、创新人格和创新思维等三个方面入手。 创新意识培养策略 创新意识的培养，就是要让学生善于发现问题的意识培养。要培养学生“自己发现”问题的意识，首先应引导学生在看似无疑的地方找到质疑点，逐渐培养和形成学生创新性的“自己发现”问题的意识和能力。计算机本身就是创新的产物，计算机技术也在日新月异地更新，因此在信息技术课程的教学中，激发学生的创新意识就显得尤为重要。 （1）鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题。 能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。在信息技术教学中，教师应在恰当时机激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度对一些问题提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。通过设疑、质疑、解疑，激发学生的创新意识。 （2）创设良好的问题情境，设计学习任务，激发学生学习的主动性、积极性。 从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。在教学过程中，信息技术教师应有目的、有计划地创造良好的问题情境，设计学习任务，并就此引导展开分析探讨，激发学习的求知欲和好奇心。例如在高二《网络技术应用》选修课第二章《IP地址及其管理》，本人为了引出IP地址的概念，创设了如下情景：2004年5月深圳发生了一起特大入室杀人抢劫案。在6月10日，省公安厅网监处网络警察接到深圳警方来电：有一个杀人疑凶正在河北上网。省公安厅网络侦察队立即启动网上侦察紧急工作方案。根据深圳警方提供的IP地址线索，2分钟之内，网络警察迅速将追捕目标确定在张家口市，河北省公安厅及张家口市公安局获悉后迅速行动，将杀人疑凶抓获。网络警察是依据什么来找到犯罪嫌疑人的？IP地址为什么能作为线索？通过创设情景，本人把学生的注意力吸引到学习上，促使他们主动地思考。 （3）实施自主探究学习模式，引导学生发现问题，解决问题。 创新教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究新知识，在于帮助学生在走向答案的过程中发现问题，探索规律，习得方法。信息技术发展速度迅速，当中计算机新软件推出的速度更为惊人，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力 2、创新人格培养策略 创新人格的培养是另一重要内容。创新性人格是指创造者所具备的人格特征，它主要涉及创造动机、创造热情、创造的独特意志和性格，是引发、维持、强化、调节创造活动的心理特征的总和。当今，人格教育已成为世界教育的主流。我们在教学中，应加强对学生自主、勇敢、刚毅、顽强为基本特征的创造性人格进行培养。 (1) 挖掘教材中的生活要素，联系实际设计任务，激发学生创新热情。 创新的基础是好奇心和兴趣。如果能发掘学生的兴趣点，就能激发学生的创新热情。什么是学生的兴趣点呢？新课标中指出：“信息技术教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。在一节信息技术课的开始，教师若能善于结合生活实际出发，巧妙地设置任务问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，这对培养学生的创新人格有着十分重要的意义。例如在高一《信息技术基础》必修模块第七章《信息资源管理》第二节《利用数据库管理大量信息》，本人从学生的现实生活出发，选取学生身边的事例“广州学生网论坛（）”，并使该例子贯串于整个教学的始终，通过对论坛管理系统中数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法，从而使学生更能接受，体验最深，取得了很好的教学效果。 （2） 在教学过程中重视评价的激励功能 教育评价具有激励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能。教师在实施创新教学过程中应重视评价，因为评价能产生激励效应，使学生真正认识到自己的能力和价值，从而更加积极主动地参与下一步的学习创新活动。如何发挥评价的激励功能呢？新课标对此提出了明确的要求：“综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程”。自2004年新课程实施以来，本人利用ASP技术开发了信息技术课程网络评价系统，该系统根据信息技术课程操作性的特点，为每个学生建立自己的学习档案袋和小组的学习档案袋。学习档案袋记录了学生从必修模块到选修模块每个单元的学习情况：上课情况（考勤、参与讨论情况、学习任务评价情况）、作品成果、阶段性的形成性评价和综合性的总结性评价。利用该评价系统，本人全面评估学生在信息技术操作能力、创新能力和运用