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小学生阅读现状的成因与对策 伍秋生 阅读是一种愉悦的体验，是积累知识，训练思维，陶冶情操，养成科学正确的世界观人生观的过程。然而，这一健康的阅读生态正日益受到侵害，小学生阅读的现状不容乐观。笔者曾从小学生阅读内容、阅读形式、阅读时间、阅读动力、阅读场所五个方面对小学生阅读现状做过简要分析： 一、??? 阅读内容 当我们走进孩子的世界，会发现孩子最喜欢阅读的是动漫卡通，口袋故事书，接着是科普类，作文选，少部分读历史、传记类、游记类、侦探类的书……具体的书名有如：《淘气包马小跳》、《快乐星球》、《阿衰系列》《奥特曼》《十万个为什么》《我们爱科学》等。 二、??? 阅读形式 仍以自己阅读书籍为主，部分学生开始进行网络阅读。 三、??? 阅读时间 大部分学生只能在周末时间或假期阅读，少部分能在非双休日的中午或夜晚阅读。大多数学生的阅读时间安排无规律可言。 四、??? 阅读动力 笔者在校内学生中做随机调查，问及为什么阅读时，大部分孩子回答：“为了写好作文，学好语文”，少部分孩子回答：“喜欢看书，好玩”，极少部分学生回答：“不知道”。 五、??? 阅读场所 多为家中，而后为学校图书馆、书店。 综上所述，孩子阅读内容范围较窄，阅读形式传统，阅读时间短，而阅读场所存在局限性。 若有心更深入追溯，会发现造成如 此现状的成因多为社会、学校、家长老师多方面共同导致或一方单独导致的。陈述如下： 1、阅读的功利性浓。小学阅读的功利性浓并非一日之功。细听师长教诲之言语：“多阅读优秀的作文，多积累，多借鉴，一定能写好作文，学好语文。”这话固然不假，语文学习，必须大量的阅读，然阅读的益处仅仅如此吗？这种空话对学生的阅读行为起了一个导向，那就是：临摹式阅读——读优秀作文选能写好作文，读辅导类书籍能使各科取得好成绩。除此之外可以少读或不读，进而导致阅读目标狭隘，阅读就仅仅是为考试。此等急功近利的阅读行为削弱了阅读成效不讲，更破坏了阅读的美感，剥夺了阅读的愉悦体验，阻碍了孩子的精神成长和情感发育。 2、学业压力大。中考、高考的存在，必然影响学生阅读的取向。小学尽管取消了严厉的升学选拔考试，但各初中校的选拔、考试，是否可视为“换汤不换药”的另一味汤？！仍然潜在的升学压力，让孩子、家长怎么能放胆阅读与考试联系并不紧密的其他书籍。沉重的学业压力，让孩子每天疲于应付作业，考试、各类的辅导班，还能有多少闲暇进行自由的阅读！ 3、缺乏正确引导。在仅存的一些有限的阅读中，阅读的效率也需打折扣。或是走马观花的浏览，或是查找资料的短暂阅读，或对名著名篇名家的精读，皆处于一种自流的状态，缺乏正确的方法引导，也缺乏一种科学的态度、价值取向等方面的引导。所以，看起来，学生读了一本或几本书，阅读收获却参差，甚至微乎其微。 4、阅读氛围建设薄弱。 有相当一部分孩子不爱阅读，很少阅读。家庭、学校、社会的阅读建设薄弱难咎其责。这种情况在小城市及农村尤为严重，首先来说说家庭，有藏书的家庭只是一部分，所藏书籍或家长所需的各类专业书，或工具书，剔除后给孩子阅读的数量也不多。同时，家庭中父母的阅读习惯如何，又直接影响孩子阅读兴趣的培养形成；再看看学校方面，大部分学校都有图书馆 、阅览室，然如何建设管理，使之最大限度地为孩子的有效阅读服务，这又是一个问题。更不用说有些条件差的学校，尚没有图书馆或阅览室；推而广之，看看整个社会，孩子放学后直接回家后埋头做作业，或自由玩耍，社区、街道亦没有阅读去处；据新闻单位统计，每年全国各地少儿出版社的各类儿童读物有8000多种，但只有58%的孩子偶尔去书店买书，36%的孩子常去买书，很多家长无力购买精美而质量高的图书，至少不能常买、多买，因为图书的价位高。另外，随着社会发展，网络游戏，各种娱乐活动充斥着学生的生活，它们比书籍更能轻易地掳走学生的心，这无疑给社会阅读氛围建设带来更严峻的考验。 细剖成因之后，掩卷沉思，觉得以己之力可以从以下几个方面对不乐观的现状提出几点对策 ： 一、端正教师自身的阅读观改进教师阅读引导行为 这是最基本的一步。应该看到，在小学阶段，教师对学生的的影响是很深远的 ：好的教学行为能促进孩子发展，反之使孩子发展滞后（甚至发生偏差）。因此，要想促进学生更好地阅读，首要应端正教师的阅读观，改进教师阅读引导行为。 1、海纳百川有容乃大 阅读之功非一日之寒，阅读应该是一个海纳百川的过程，提倡学生广泛地阅读，从各种书籍中汲取丰富的营养。日积月累、滴水穿石后，有容乃大。 2、人文关怀摒弃功利 阅读之效往往是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，它常常是在不经意中展现出来。多读作文选等对语文素养，写作能力的提高可能仅表现在语言材料的堆砌上，写作模式的模仿上，如此阅读后的孩子与灵感渐行渐远，难以跳出别人的框框。阅读