信息技术与数学教学整合的体会与做法.docVIP

信息技术与数学教学整合的体会与做法 胡海燕 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”? 面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学课程改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。 我校于2000年引进了一整套现代化设备，并不断地加以完善，这为我校教师充分利用现代教育技术及网络资源提供和创造了优越的条件。我在信息技术与数学学科教学的有机整合方面也进行了一定的摸索和尝试，下面，我就来谈谈自己在教学中的点滴体会与一些做法。 一、信息技术与数学学科整合对教师的要求 ⒈教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变。 教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。 ⒉教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。 信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的教学软件的使用，如《几何画板》、Authorware、powerpoint等。 二、信息技术在数学教学中的运用 ⒈巧设情景，激发学生的求知欲望 对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。例如在教授“双曲线的概念”一课时，以往的教学中，总是用一根拉链演示一下，形成“双曲线”的一支，告诉学生调换固定拉链的图钉又有另一支，就开始给“双曲线”下定义，推导标准方程，…，学生对概念理解得不够深刻。当多媒体引进课堂教学中时，就可当堂用几何画板作出双曲线，让学生观察双曲线的整个形成过程，从而使学生自己总结出双曲线的定义，印象较深。通过这样巧设情景，帮助学生形成概念，激发学生的求知欲。 ⒉再现过程，培养学生的创新精神 数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。 如：在研究点的轨迹问题时，有这样一道题：C是定圆A内的一个定点，D是圆上的动点，求线段CD的垂直平分线与半径AD的交点F的轨迹方程。可先由学生分析,得出点F的轨迹是一个椭圆,然后用几何画板演示,得出轨迹图形,并且可将此题一题多变,从而发散学生的思维,启发学生深入研究问题,努力提高科学素养。同时可让学生自己编题、猜想,然后用几何画板演示。通过演示，再次展示结论的发现、证明过程。利用计算机软件的交互性,引导学生参与教学过程,主动积极地提出问题,培养学生的自信和勇气,促进学生主动积极地用自己的头脑去获取知识,从而逐步培养学生的创新意识与创新精神。 ⒊化静为动，突破教学的重点难点 数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。 如：在二面角的教学中,关于二面角是由平面角运动形成的,是教学中的一个难点,因此可利用《几何画板》做一个可以任意转动的二面角,然后设置动画,通过图形连续转动形成的众多画面变换,给学生带来的视觉感受使学生在大脑中形成图形空间变幻的印象,可让学生亲自操作,反复观察在各个不同位置二面角的图形特点,从而纠正学生长期形成的二维平面的思维习惯,实现空间想象能力培养的目的。 传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。 平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，如抛物线的平移、旋转，可以通过动态演示，学生能够一目了然，还有圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关