一、唱歌教学的意义.docVIP

一、唱歌教学的意义声带是人人具备的最方便，最经济，最富于表现的“乐器”，声乐是最容易被人们接受和理解的艺术表现形式，更是走进音乐和鉴赏音乐的最好工具。唱歌是最原始的音乐表现形式，《乐记》中曾记载“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏之…”歌唱教学正因其顺应人类的天性，成为音乐教育的途径之一。它可以担当把学生从音乐艺术的始发点引领到宏伟殿堂的重任。歌曲是最大众化，最具有教育性和普及性的音乐艺术形式，歌曲不仅包含节奏、旋律、和声等音乐之美，还综合着语言、文学、声韵等艺术之美，以及思想、意境等诸多美学价值。唱歌教学是学生获取音乐知识与技能、提高审美修养的有效载体。是培养听觉平衡能力、声音协调与控制能力和团结协作精神的十分有效的途径。歌唱和多声部合唱教学需要的相互间共同的合作促进了学生的团队意识，因而歌唱教学在开发个人对团体有责任心的意识中担当了重要的角色。歌唱活动直接与感情相关、与心灵沟通，因而在陶冶情操、养成优秀品德、树立远大理想、塑造健全人格方面具有不可替代的作用。二、唱歌教学促进音乐素养的养成1、歌唱教学审美为核心（1）、听赏入手，激发学生歌唱的兴趣。兴趣是最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力。首先要诱发学生唱歌的强烈愿望，使学生进入音乐表演状态，去追求和探索音乐的美感。单纯的机械式技巧训练，不仅违背新课程标准的理念，也违背学生的学习心理，更失去了音乐教育的价值。只有学生对歌唱艺术有了兴趣，他们才能自觉、认真地唱好每一个音符，充分领会歌曲所要表达的内容，努力体现歌曲的艺术魅力。在歌唱教学中，让学生欣赏一些短小、优美的中外优秀歌曲，让他们细心聆听优美的旋律，训练学生音乐的耳朵，提高的听觉能力。让他们从音乐本身的旋律中体会歌唱艺术的美，以此来培养学生歌唱的兴趣。（2）、用心引领学生。教师的言行、表情、甚至是一个眼神，都会对孩子产生极其重要的影响。由此，作为教师一定要表现出亲和力，要以温和的语言和灿烂的笑容，让他从你的眼神里感觉到你发自内心喜欢他们，使孩子们认为你是值得交往和信赖并能够给他带来快乐的大朋友。再则教师要全身心的投入和释放，抓住音乐的灵魂，只有首先感动自己，并告诉学生为什么感动，才能让学生和你一起感动，共同体验来自心灵深处最真挚的情感。（3）、借助歌词，体验歌曲意境，投入情感。语言是歌唱的基础与核心。学生在感悟歌词中内在的韵律、深刻的内涵以及所蕴含的情感的同时，体验着优美的旋律，自然进入歌曲的意境。例如：歌唱《保卫黄河》时，学生脑海中浮现中国人民排山倒海、势不可当，奋起抗击日本侵略者的斗争画面；歌唱《摇篮曲》时，学生进入宁静、甜蜜的境界。演唱是需要投入情感的，众所周知无情不唱歌，唱歌为抒情。在歌唱教学中，情感的培养就要显得比气息、发声技巧等训练更为重要。由此，我们还要对学生多进行人文教育，要使学生真正认识到去体会生活，感受生活，在日常生活中学会感动与被感动，这时情感是自然的，且发自内心的涌出涌动。一旦学生认识到并注重情感投入了，就会和听众产生共鸣，这种共鸣会把听众和歌者联系在一起。情感的培养要从教育学生在日常生活中去学会宽容，学会发现，学会肯定。（4）、对歌去进行艺术处理鼓励学生对演唱的歌曲根据其风格、情绪发表自己的见解，自主地分析、理解、处理歌曲。有助于学生逐步掌握歌曲的基本规律，从而提高歌唱的表现能力。2、加强音乐素养的培养，提高唱歌的基训水平。（1）学生歌唱能力的培养与声音、音准、节奏等音乐基础训练有着紧密的联系，而唱歌教学的效率在很大程度上依赖于学生的识谱能力。识谱可以说是学生学习唱歌的第一障碍。因此，采取适合学生生理心理的特点，有针对性地方法，把识谱知识学习与识谱技能训练结合起来，有效地解决学生的节奏、音准等读谱问题，将对提高唱歌教学的效率，应对并解决音乐教学内容多、时间紧的矛盾，为其他音乐教学内容的实施起到根本性的保证作用。（2）节奏先行，再配上音高唱名。结合歌曲提炼出基本的、常用的节奏组合，让学生首先掌握，这些常用的节奏往往在不同的歌曲中多次反复出现，学生尽可举一反三。视唱乐谱时，学生只要将注意力主要放在音高唱名上就行。（3）关注细节，丰富教学手段。识谱教学是学习音乐的工具和手段，在教学中要有效地使用这个工具，把识谱教学贯穿音乐学习的各个环节。根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手，融入音乐活动。如：结合“柯达伊”教学中的手势，形象的表现出音的高低、音的倾向；也可以进行模唱、模进的训练，这种看似简单的学习同样也可以培养学生对音乐的感知能力。4、加强学生音准的训练，培养学生良好的听觉。训练中，让学生在理解音阶全音与半音关系的基础上唱准旋律音程与和声音程，并着重通过聆听、两个声部同唱并换唱声部的方法，使学生感受合唱曲纵向、立体的和声效果，增强学