中学语文教师职业倦怠的成因与对策.docVIP

中学教师职业倦怠的成因与对策中学语文教师因为学科性质本身对于情感投入的强调以及工作负荷的巨大、投入与成效比低而不幸成为职业倦怠的高危人群。工作积极主动少了应付拖沓多了教学激情少了怠惰敷衍多了改革创新少了墨守成规多了。 2、缺乏总结，教学过程的得失与感悟未能及时总结成文。 3、得过且过，对工作缺乏主动性和积极性，工作停留在服从和听从的层面，对学校安排的工作是能推则推、能拖则拖，敷衍了事，得过且过。 以上问题的存在对于教师和学生的身心发展以及语文教学质量的提高有着很大的危害性如何缓解语文教师职业倦怠问题已迫在眉睫。教师教龄随着教龄的增加教师的教育成果不断积累，成就感会不断增加，教师由于教学经验丰富而工作起来比较轻松，又没有及时提升自己的人生目标，工作缺乏应有的激情和灵气，心理和生理就会产生倦怠。　　教师劳动强度　　教师劳动强度过大，使教师容易产生职业倦怠。大量的备课、批改作业、自习辅导、各种阶段质量检测等，使教师工作负担增加，甚至丧失了个人的时间与空间，教师的日平均工作时间是其他行业所无法比较的，从早晨天刚亮一直忙到深夜才能够得到休息，这种繁重的教育教学任务，迫使教师处于高负荷运转中。使得教师不堪重负，极易导致心理和情绪上的极度疲劳。　　群体价值观周围群体成员的无所事事，对工作的冷漠、淡然、互相影响造成职业倦怠。榜样的力量是无穷的，有的教研或备课组长，由于其对工作的不倦追求带动了一个备课组、一个教研组，而有的备课组看不出组长与组员的区别，课后不辅导，不答疑，教学成绩全组均较低。　　教师的低成就感教师的低成就感或目标没达成的挫折感影响着教师的工作热情，教育教学的效果需要经过长期的实践才能显现出来，教师个人得到荣誉的机会很少，由于长期的工作而看不到效果，这种不平衡通过心理暗示直接影响教师的动作思维，这样就最容易产生对职业的兴趣的丧失。缓解教师职业倦怠对策自我反思、自我调适作为教师，要以积极的态度面对人生所经过的一切，包括压力和困难，要明确职业的特殊性和特殊的职业角色，了解自身条件所包含的可能性和限制性，积极地将社会、学校、家长对教师职业的期望纳入言行，成为教书育人的长期动力。