关于高职院校学生自我塑造能力的调研报告.docVIP

我的未来不是梦 --高职院校学生自我塑造能力的调查 程 新 高职高专院校学生自我学习能力（学习能力）、自我设计规划能力（实践能力）、参与或主持活动能力（合作能力）、自我行为管理能力（生存能力）、自我时间管理能力（生存能力）、自我品牌打造能力（生存能力）怎样？ 本报设计了“高职院校学生自我塑造能力调查问卷”，对来自3个省的3所高职院校的150名学生进行调查。结果显示，目前高职院校学生具有一定的自我塑造意识，但对自我塑造能力的内涵认识不清，缺乏自我塑造能力。 什么是高职院校学生自我塑造能力 高职高专院校学生具有非常强的可塑性，他们自我塑造的主观意识很强，但能力发展水平千差万别。造成这种差别主要有两方面因素：一是基于外部力量的组织制度的完善；一是基于内部力量的自我塑造。在外部力量趋近相同的条件下，自我塑造能力决定了大学生发展水平的不同。对高职高专学生而言，能够有一个自我完善的目标，并朝着这个目标不断进行修正、补充、发展和完善，形成相关的自我塑造能力是值得深思的问题。自我塑造能力简言之，自我设计规划、发展和完善的能力。 高职高专院校学生自我塑造能力包括学习能力、实践能力、合作能力、生存能力。即“学会认知、学会做事、学会共处，学会生存”（联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》）。它是学生必备的基本素质。高职高专院校学生第一个方面自我塑造能力具体来说要有精良的知识储备和过硬的专业技能，要有较强的学习能力，即“学会认知”。高职高专院校学生第二个方面自我塑造能力是善于解决问题的实践能力，即“学会做事”。高职高专院校学生第三个方面自我塑造能力是要有团队意识和合作意识的合作能力，要包容，要宽容，要与人和谐相处。即“学会共处”。高职高专院校学生第四个方面自我塑造能力是要有自我发展、和谐发展、科学发展的生存能力。自我塑造成为有“服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神”、 “信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬”（《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》）的高素质人才。 高职高专院校学生面对与本科生、硕士生和博士生竞争就业机会的现实，如何能够抢占先机？如何能够成功就业？这是一道难以破解的难题。 笔者通过问卷调查的方式，对高职高专院校学生自我塑造能力现状进行了调查分析。选择3所院校150名学生进行了调查。 高职院校学生自我塑造能力调查的过程 1.调查内容 自我塑造能力是职业软能力的一项重要内容，从认知、行为和自我评估三个维度设计选题，设计“高职高专院校学生自我塑造能力调查问卷”。问卷设置了“自我学习能力”（学习能力）、 “自我设计规划能力（实践能力）”、“参与或主持活动能力”（合作能力）“自我行为管理能力（生存能力）”、 “自我时间管理能力（生存能力）”、 “自我品牌打造能力（生存能力）”5个模块，6个小题，共计30题。 2.数据来源。本研究的数据来源于吉林、广东和福建3省的3所高职院校。共发放问卷150份，回收143份，有效问卷123份，回收率95.67%，有效率为85.71%。 3.样本分布。样本中示范高职高专院校学生为25人，普通高职高专院校学生71人，民办高职高专院校学生为27人，各占被调查人数的20.33%、58.13%和21.54%;年级分布为一年级54人，二年级31人，三年级38人，各占被调查人数的43.90%、25.61%和30.49.%;专业情况分布为文科类专业72人，理工科类专业51人，各占被调查人数的43.90%、58.94%和41.06%。样本分布具有一定的代表性。 4.调查原则。在问卷前面印有“说明”，提醒参与问卷调查的学生 “必须按照真实想法、做法选择” 5个模块，每个模块6个小题，共计30个小题。 30个题目。 高职院校学生自我塑造能力调查结果分析 1.自我学习能力。自我学习能力是个体进行自我塑造的基础性能力。具有自我学习能力的高职高专院校学生首先拥有自我学习的愿望，同时能够克服学习和工作中的困难，善于使用各种学习工具和资源，选择适合的学习方法。调查结果显示，有41%的高职高专院校学生经常使用各种工具书或借助网络工具，近60%的学生很少使用这些工具；48%的学生在学习中遇到疑问通常能够独立解决，超过半数的学生只是“偶尔能”或“很少能”，有94.31%的学生对培养自我学习能力持肯定态度，认为自我学习能力对未来职业发展有积极促进作用，有5.69%的学生对此认识模糊，近90%的学生在学习中遇到问题时希望通过自我学习找到解决问题的方法。 2.自我设计规划能力（实践能力）。高职高专学生围绕职业目标不断加强认识，寻找自己的角色定位，为将来入职做足充分的储备。重视实践能力培养，动手能力培养，做事身体力行，在生活中注重手眼配合，积极主动实践，非常重视培养职业技能。超过98%的高职高专院校学生认