师生间的相互理解是班级工作成功的关键.docVIP

理解是发挥教育实效性的关键 众所周知理解二字与懂、了解紧密相连，在现实生活中人们又将理解融入到容忍与包容之中。人与人之间只有被理解相连，才能在头顶上出现一片蔚蓝的天。教师要发挥出对学生教育的实效性，也必须架起理解的桥梁。 理解将游戏厅的着迷者，拉回到学生的行列 一阵急促的电话声，将已经入睡的我惊醒。只听对方着急地说：“解老师，小超今天又没回家，帮我想办法找他吧！”我绞尽脑汁，寻找一切线索，也没找到这个学生的踪影。 第二天早晨，这位家长将还没睁开眼的孩子送到我面前，告诉我，他将钱用光后，不敢回家，在铁路边睡着了。看着这位精疲力尽的学生和无奈的家长，我没有责怪大人，也没有训斥孩子。因为我知道此时的他们都需要理解，需要宽容。于是，我在把大人安慰走后，问孩子：“你是不是很困，用不用多睡会儿？”他不好意思地说：“没事儿，我去上课吧。”放学后，我没有说他夜不归宿之事，而是表扬他，今天虽然不舒服，可上课的状态不错。这种表扬，不仅让他体会到我对他的包容，更会增加他对自己错误的内疚感。 二天后，我仔细了解他上网的状况，听他兴奋地叙述玩游戏时的情景，一直没打断他的描述。待他停下来后，我问他：“为什么不玩了？”他告诉我没钱了。我接着问：“你出来后有什么感觉？”他说很怕。我顺势与他分析了这种做法的不当之处。帮他进一步认识做人不仅为自己快乐，还应承担一定的责任。 经过多次苦口婆心的劝说 ，他一听到玩游戏就兴奋劲十足的感觉越来越少了。此时，我以让他下棋的方式转移他的注意力；以让他当课代表的方式展示他的长处、树立他的信心。渐渐地他远离了游戏厅积极参加课外活动。在科技月中，他获市、区八个项目的大奖。他还主动帮助老师组织学生参赛；他的品德积分也由倒数第三，进入到前十名；学习成绩进入到班级前六名；由最讨厌学外语到现在的外语单词竞赛获全班第一；连续两个学期被评为我班的三好学生。现在是我班入团积极分子。由此，我深深感受到，教师只有真正地理解学生、容忍和包容他们的过错，确信每个学生都有发展的潜能、无条件地接纳学生，才会使他们产生信心、产生改变自己的力量和动力。当然，这需要我们像感受自己一样去感受学生的内心世界，随之产生共鸣。而这种共鸣产生于教师对学生的理解。 二、将理解融入活动中，增强集体的凝聚力 今年的四月二十八日，我们迎来了一年一次的春游活动。为将理解融入活动中，增强集体的凝聚力，我在自己构思的基础上，找来班委共同确定活动方案。我们把活动整体定为：上山寻乐、下山寻宝。乐是在百泉山顶做集体游戏；宝是老师和班委在上山时藏下的“宝物”。不可否认这乐和宝即是活动中追求的目标，又是我对学生理解的体现方式。它吸引着所有的学生向它奔去。 为了将组织与活动评价用理解相连，我们把参加活动的同学，按自愿组合的原则分成两组，学生自荐、本组认可的形式产生组长。以爬山的速度、做游戏的成功率、每组的参与率等作为两组评比和学生个人品德积分的依据。 为使活动更加精彩、成功，为了保证学生爬山时的安全，我与学生寸步不离，通过语言激励和以身示教，让学生体会到我对他们的理解。毛冠霖和桓虹两名同学，不仅身体素质不好、体型胖，还是第一次爬山。他们还没到第一个山头的半山腰时，腿就不断地颤抖、呼吸急促、满面通红、浑身是汗。此时，我必须成为他们能到达目标的精神支柱。我前边领着一个，后边拽着一个，边前进边激励他们“只要我五十岁的人爬的上去，你们就肯定行”。到达第一个山头“揽月亭”时，他们高兴地笑了，我也露出了肯定的笑容。 第一个目标的实现，消除了他们对爬山的恐惧心理，增加了他们实现最终目标的信心。他们的腿不颤了，甚至也到达了春季不化的冰川之地。桓虹在春游的感受中写到：“师生和同学间的互帮互助、相互扶持，使无数次想要退缩的我，坚持了下来。这更加体现了我们团结向上的精神”。的确在活动的过程中，平时学习上的弱者，成了支持大家战胜困难的栋梁。他们有的一人背三个包、有的背起脚被磨破的同学、有的先折去可能划破同学的野草、有的去垫好不稳的石头。从这看到了课堂中没有的生动场面。这幅激动人心的场面，更加激励着我与同学融为一体。我听着他们说笑、学着他们知道，而我不知道的知识、看着他们捉来蜥蜴，研究完之后，又毫毛无损地放回大自然、参与着共同捡拾废弃物的环保行动。我用理解实现了与同学零距离接触和我们之间感情交融、心灵碰撞的目的。这是增加班级凝聚力不可缺少的要素之一。 人们之间的理解是相通互换的，这次活动也充分证明了这一点。因为活动的内容丰富多彩，使得学生们觉得时间不够用。他们为按要求赶回集合地点、不让我挨领导的批评，伴随着平时最淘气学生：“我们不能害了解老师、大家快点、加油呀！” 的喊声奋力赶回集合地点。所有这一切无不体现我们师生之间的相互理解。 活动后的第二天，我用一节课总结这次活动。大家一致肯定这是一次成功的活动。还共同