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“建立和谐的师生关系、生生关系，维护校园和谐安全稳定的研究”心理课题论文 山不过来，我就过去 ——我和一个“混混生“的故事 济南一中 齐好芝 2011-4-20 山不过来，我就过去 ——我和一个“混混生“的故事 济南一中 齐好芝 《古兰经》里有一个经典故事：一天，有人找到一位会移山大法的大师，央其当众表演一下。大师在一座山的对面坐了一会儿，就起身跑到山的另一面，然后就说表演完毕了。众人大惑不解。大师道：这世上根本就没有移山大法，惟一能够移动山的方法就是：山不过来，我就过去。 看完，想到我的学生——廉越。 第一眼看到他的时候就不喜欢他。在高一新生入学的那一天，他由教务主任领着过来，说是休学的学生。我问他原先在哪里上学，他说在山西。问他因什么转来，为什么休学，他支支吾吾。看到此，心里就有些打鼓。平白无故的从山西来到山东借读，按照以往的经验，恐怕还会有其他的原因。 军训期间，他表现很好。因为个子高、形象好，他被选为班级领队，同时也在整个年级方队中举军旗。有的班主任说，这孩子很不错，以后可以让他做体育委员。我一笑，没说话，确实表现很好，可是总觉得他有一股子说不出来的感觉，邪气？好像没有直接的征兆呀。看到他，心中总是有些不安。 因为军训期间一直是他喊队，开学后也一时没有其他合适的人选，所以体育委员暂时由廉越替代。开学后的第一次全校升旗，他带队进入操场时，不想高二·一班的一些同学都大声喊他名字，我才明白原来他在高二也待过。听到别人的叫声，他直往班级队伍中躲，我问他怎么了，他说不想被认出来，不想和他们照面。我更加明白了，他原先可能真不是什么好学生。 之后的一个月时间，班中看起来风平浪静，可是渐渐地我就发现在廉越身边聚集了五六个学生。他们普遍的都是入学成绩差，学习习惯不好的学生。他们上课不认真听讲，下课就凑到一起。即使有时下课别人不来找他，廉越也会喊这个叫那个；他们一块去食堂，吃完饭后一块去小超市，经常轮流请客，但请客者好像没有廉越。显然，廉越成了他们的头。我对这个孩子有了一种排斥感。 高一入校已经两个月了，学生对学校的情况慢慢熟悉起来。各种潜藏的不良习惯也慢慢开始露头，上课不听讲，自习课玩，不写作业，宿舍卫生不好好打扫，晚休午休时不休息、说话等等，不一而足。可无论抓哪一个错误，廉越都是其中的一个。我连续两次找了他的家长沟通情况。 见到廉越的家长，我很是惊讶，很明事理，很懂教育，也很会交流。可是孩子为什么会教育成这样？经过两次接触，我逐渐地明了了一些事情。廉越是山西籍学生，2009年来到济南借读。家庭人员情况比较简单，父母文化层次都比较高，只是在廉越上小学时，妈妈因工作需要来到山东，廉越跟随父亲生活。为了弥补对孩子的歉疚，妈妈每次回山西，总是尽可能的满足他的各种要求，于是廉越就养成了一种“衣来伸手饭来张口”的依赖感和 “想什么就有什么”的为所欲为的意识。当父母意识到孩子的教育出现了严重问题时，已经为时过晚，廉越的性格及行为已不在他们的掌控之中。父母越急于纠正廉越的行为，廉越越反感、越逆反，于是跟父母的关系几乎是水火不容，张口就吵，甚至有几次还和父母动了手。特别是进入高中后，由于廉越的大爷是学校的校长，廉越即使出现了问题，老师也无法很好的教育，他的嚣张跋扈变本加厉。万般无奈之下，他妈妈将他带到济南，希望山东的教育环境能对廉越的成长起到一定的作用。物以类聚人以群分，没成想，刚到新的学校，他立即又跟一批行为习惯差的学生搅和到一起，抽烟喝酒打架旷课样样不缺。他妈妈就把他弄到了一所类似于军训场所之类的地方训了两个月，之后来到我们班。确实起初的表现不错，可现在又故态复萌。对廉越了解的越多，心中的负担就越大，怎么办？典型的一个家庭教育失败的例子。我能否将他纳入我的教育轨道，我不敢确定，但是，真的，我对他有种厌烦感。 很不想待见他。他有什么值得我待见的呢？学习？卫生？纪律？体育？班级活动？……样样他都拿不起来，当然喊队还算过得去。于是，我开始冷淡他，故意看不见他，故意不理会他，故意忽视他的存在，即使是犯错误，我也懒得教育他。他觉察到了我的态度，所以也对我抱以敌视，虽然不会顶撞我，但看我的眼神明显的带有了戒备。很想就这样蒙混过去，就这样对他不闻不问，可是班级中其他孩子却受到了廉越的影响，特别是本来就不太上进的学生。班级出现的问题越来越多，年级主任、任课老师不断的找我反映问题，弄得我焦头烂额。看来，我低估了恶劣情绪的蔓延速度及规模。高一正是立规矩的时候，如果规矩立不好，这个班级就意味着从根上就歪了，以后再矫正也不会达到理想的状态。看来，