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《基于网络的教师“校本培训”研究》 课题成果公告 课题名称: 基于网络的教师“校本培训”研究 课题批准号:063621310 课题类别: 专项课题 课题承担单位: 广州市同福中路第一小学 课题负责人: 曹德辉 （数学小学高级教师，广州市同福中路第一小学） 主要研究人员：陆庆锋 胡瑛 蔡晓碧 李元勇 罗夕花 招晓瑜 曾少华 邝丽敏 植伟君 内容与方法 研究内容 基于网络的教师“校本培训”研究着眼于学校的整体规划和发展，结合网络技术，以学校实情为出发点，以发现和解决问题为过程的，以促进教师、行政教育教学思想、水平与能力提高为宗旨。具体研究专题有：1、络环境下教师“校本培训”的基本特征的研究2、网络环境下教师“校本培训”的模式的研究3、网络环境下合作教研的研究4、构建教师“校本培训”有效网络通道的研究1、行动研究法：坚持理论与实践相结合的原则，在实践中开展研究，通过开展有目的、有计划的教育活动，在活动中发现问题，进行反思，不断优化教师校本培训过程，提高教师培训的质量。2、文献研究法：充分利用网络优势，不断搜集信息资料，开辟培训领域，传递最新教育科研动态，为教师自主学习提供服务；搜集各地教师校本培训的最新信息，吸收最新经验，改进自身实践，构建具有本校特点的教师“校本培训”的操作策略。3、个案研究法：在实施培训的过程中，针对所遇的问题进行专题研究，深入探索规律，总结出具有实效性的满足教师普遍需求的网络培训方式。1、基于网络的教师培训是有效提升学科教师专业水平和的教学能力的重要途径 （1）合理规划研究并实施教师岗前培训和在职培训，势在必行 教师的定期脱产进修，集中培训其专业理论和专业技能，固然必要，但学校不能因为教师长期离岗培训影响学校正常教学秩序，而教师的短期培训又不能解决转行教师在教学中遇到的困难和困惑，那么他们的在职培训和专业成长如何得以保证，正是新课程实验迫在眉睫需要应对的问题。新课程实验亟需规划教师专业培训和教学培训。基于此，我们尝试实验运用网络实现教师的在职培训和校本研究。依据教师专业发展以及网络技术的指导，通过对网络环境下教师的培训和进修的方式、内容以及培训机制等进行研究和实验，推动课程教学的进步，并通过教学成果检验教师自身专业水平的发展与进步。 （2）基于网络的教师培训和校本研究是教师在职培训的强有力的、切实可行的方式方法 基于网络的校本研究，是以课程教学中的问题为研究对象，以教师自身为主体的校本研究，是促进教师专业化水平的提高的重要途径。其第一特征是反思教学，教师思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题；第二特征是行动研究，从问题出发，从教师的需求出发，解决教师的实际工作问题；第三特征是教师、专家、教研人员互动参与，平等对话，专家、教研人员与教师以一种积极互动的方式，展开平等交流。 基于网络的教师的校本研究，为教师与教研人员、专家的协商对话和交往，构建了同步交流平台，缩小了教师与专家沟通中时空距离，弥补了同伴互助仅局限于校内小范围内横向支援、缺少纵向引领和先进理念的引导的单一的“同僚文化”的表现形式，有利于教师将所学习的理论向实践转移，有利于打开视野，改变教师关注了实践又困惑和迷茫于理念的缺失，而囿于同水平的反复的现象。 基于网络环境的教师培训与校本教研，对于课程教师而言，是切实可行和可持续的方式。借助于网络，教师们可在不同时空共享最优质的培训资源，与专家进行实时沟通，保持与教育的前沿的接触，获得专业引领，积累知识，提升智慧；可以在职参与各种形式的学习培训和教学研究活动，强化专业水平，克服教学的倦怠感，保持良好的教学和学习状态。??? ?2、基于网络的教师培训研究实验的过程正是研究和完善本学科课程教学资源的过程 新课程，不仅教师队伍缺乏，课程相关的教学资源严重缺乏，教学方法的体系正在建构之中，有哪些教学资源可以利用，有哪些教学方法的规律可以借鉴，在教学过程中如何实现等，目前尚无更多资料和文献借鉴，所以在研究与实验的实践中我们发现，教师培训的过程正是研究和完善本学科课程教学资源、教学方法规律的过程。 （二）课题研究的具体操作 1、加强教师网络技术培训 网络教学、校园网络资源使用、网络环境下的练习与测试、专题网页、班级网页的建设等校本培训，提高了教师网络运用技术。 我们还组织教师积极参与网上论坛活动，与各地专家、名师、教学骨干进行交流。教师们在与他们的交流中解决实际教学中的困惑，在交流中深入研讨，在交流中开拓视野、增长见识、丰富信息。 2、创设教学资源库，构建教师学习的平台 我们在学校的服务器上建立了资源库，专门收集典型案例、优秀教案、教学论文、精彩课件，实现资源共享。为了丰富资源，我们要求教师特别是课题组教师每月上传备课资料、案例、教案和精彩课件，以便其他老师互相浏览、借鉴，取长