小班幼儿攀爬“拱形桥”活动的观察与分析.docVIP

小班幼儿攀爬“拱形桥”活动的观察与分析 江海幼儿园 张立 在提倡以幼儿为主体的今天，作为教师，我们究竟对幼儿的需要、了解了多少？①幼儿对具有一定挑战性的玩具兴趣比较浓厚。孩子们已经不再局限于在简单易爬的垫子上面练习爬的动作，他们需要具有一定难度的玩具刺激他们的兴趣，增加更大的乐趣。②而年龄稍小的幼儿在兴趣方面有一种依附性、跟从性。如：凯超在我们班是个小年龄幼儿，因此他喜欢跟在别的孩子后面玩。从镜头一中我们可以看到，凯超在玩之前事先观察了别的孩子好一阵子，当看到别的孩子玩得兴致勃勃时才激起了他玩的兴趣。③幼儿的运动兴趣满足于动作的重复与体验。从镜头二中我们可以看到处于这个年龄段的孩子特别好模仿，在凯超没能找到下去的方法时，他就模仿其他幼儿下去的动作。④幼儿的运动兴趣很容易转移。我们也可以从镜头三中发现，年龄小的幼儿兴趣也特别容易转移，当他受到挫折时，他就会转移兴趣，去参与对他而言相对简单的动作，从而获得另一种愉悦感。 2、幼儿运动经验的积累 ①幼儿之间存在着个体差异。有的幼儿动作发展已经达到了一定水平，为此在上述的攀爬过程中表现得非常顺利和得心应手。但有的幼儿动作发展还不够完善，手脚不协调，手臂力量不够，动作控制能力差。②幼儿运动经验在尝试体验中积累。随着动作的不断重复，幼儿的小肌肉群就会得到发展，控制能力也会得到相应的提高。在镜头三中，凯超小朋友通过重复的练习和运动经验的积累，终于获得了成功。③幼儿运动经验呈现多元化。如在镜头一、二中，凯超小朋友虽然手脚不协调，动作控制能力差，在攀爬过程中不能下来时他也能用钻出来，翻下来的方法。能力强的幼儿更是表现的多样化，如：倒着爬下来，正着爬下来，变化动作攀爬等等。 3、幼儿个性心理的体现 在观察中，我们发现不同的孩子在攀爬拱形桥中表现出不同的心理过程。①好奇、好动、好探索。第一个镜头中：当拱形桥这个带有挑战性的玩具出现时，孩子们表现出急于战胜的欲望。动作发展好的幼儿越战越勇，更加激发了他们探索各种不同玩法的欲望。 ②受挫、失意。第二个镜头中：要“征服”这个玩具，也不是一件易事，于是动作发展慢的孩子遇到了挫折，当孩子遇到挫折时，心理表现出失意和逃避，并渴望得到帮助，重新恢复自信，再次激起挑战的心理。③自信、成功。第三个镜头中：当孩子通过自己的努力终于获得成功时，孩子的快乐溢于言表。 三、教养支持 1、提供丰富多样的攀爬器具，激发幼儿运动的兴趣。教师可提供品种多样，数量充足的攀爬器械，满足孩子自主选择的需要，激发幼儿运动的兴趣。如提供大大、小小具有不同难度的拱形积木，高高矮矮的桌椅等等，让幼儿能自主地选择运动器具，保持积极参与的热情。 2、提供具有挑战性的攀爬器具，满足幼儿动作发展的需要。当幼儿的动作发展达到一定的水平，教师可适时适度地提供具有挑战性的器具，满足幼儿动作发展的需要。如：鱼网状的拱形桥，用桌椅叠加起来的器具等等。 3、尊重幼儿多种运动方式，支持幼儿创造性运动。幼儿采用的运动方式只要是安全的我们都应当允许，并在运动过程中支持幼儿自主的探索和思考，创造性地进行各种运动。如：在攀爬过程中可以往前爬也可以往后爬，可以爬上去跳下来，也可以爬上去钻出来等等。 四、启示 事实证明，教师要有一种开放性的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。观察活动中幼儿学习的兴趣，不同层次的幼儿的表现，幼儿活动的进展如何，从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等，以提供适时、适度的指导。首先幼儿的活动中，教师要全面细微地观察幼儿的行为表现。如动作、语言、表情、态度等，从孩子的行为表现中读懂他们的兴趣需要、经验水平、认知特点等，这是我们保教工作的出发点。其次在幼儿的活动中，教师应对幼儿的行为给予适宜的鼓励、帮助和推进，这是我们保教工作的支撑点。最后只有了解幼儿，解读幼儿的行为，这样我们才能真正地越来越近的走进孩子们的世界，才能更有效地促进孩子自主、和谐、充实发展，这是我们保教工作的落脚点。