（初中数学作业）作业的研究,基本功能,设计理念的.docVIP

（初中数学作业?——作业研究如何实现学、思、知、行的辩证统一。应做到：? 1培养学生善于学习的习惯和能力学生首先要善于学习，才可能做到学思结合。“良好的学习习惯能使学生终生受益。”在以生为本的教育理念下，教师要加强对学生进行课前预习、课堂笔记、课后复习、巩固练习、总结反思等。教师还可以让学生间进行学习方法和习惯的交流，作出引导性的评价从而有助于学生养成学思结合的好习惯。2培养学生善于思考质疑的能力。 “学起于思,思源于疑。”不断发现问题,提出问题是学生思维活跃的表现也是学生勤于动脑、善于思考的表现。爱因斯坦说过： “提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，海森堡也曾说过：“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。由此可见,在数学教学中教会学生一些质疑的方法,是作为数学教育工作者在现阶段学生的质疑能力在学生的发展过程中应该得到教师的有效引导和科学的评价。培养学生的动手能力。 “实践是检验真理的唯一标准。”教师要善于指导学生动手操作，思考总结数学规律。学生分组合作学习要放手让学生去做，让他们在动手操作中体验成功。坚持训练就能使学生养成动手探究的好习惯，从而培养学生尊重科学、实事求是的学习态度。?。在初中数学中，数学作业的基本功能是优化课堂教学的重要环节，是实现特定教学目标、完成教学任务的手段，是促使学生对所教的知识进行及时的、系统化的巩固与应用，是促使所学新知得以迁移，达到延伸、拓宽、深化的目的，使 学生形成技能、技巧。具体地讲有以下几点：明确作业的巩固与延伸功能。一般地说，各种教学内容如果仅仅依靠教师讲授、学生模仿，而不配以一定数量的练习，是不可能得到消化和巩固的，这就是长期以来人们所认识的作业的巩固功能。除此之外，就是必然要通过练习来达到延伸、拓宽、深化知识的目的。明确作业的培养与发展功能。学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径。通常，作业是要经过一定的努力甚至是克服相当大的困难，才能够完成，这样学生在完成作业的过程中，意志力就会相应得到培养。明确作业的反馈与交流功能。教师根据反馈的信息，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量。对教师的教学效果、学生学习掌握程度的反馈。教师据此进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量。在这一过程中，不仅是培养学生良好的思维品质，也是发展学生的智力，培养学生情感态度与价值观的重要途径，更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。它是教师创造性工作必备的一项专业能力。 数学作业设计创新的对策建议。? 1.?要深入领会创新作业设计的理念 (1)具有人文关怀。作业布置应遵循 “以人为本”的原则，讲究兴趣性，关注学生主体的需要和发展，成为学生自身学习和生活需要的一部分，而不是为了应付任务。作业内容设计应该着眼于学生的未来发展，追求学生发展空间的“无限距离”，从而改变学生做作业的被动局 面，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使作业成为促进学生发展的一个生长点。 (2)力求联系学生实际。学用结合，理论联系实际，是知行规律派生出来的学习原则。教师的作业设计要充分利用学生的生活经验，努力体现数学的实用价值，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解教学。这样数学才是活的，才能帮助学生真正获得富有生命的数学知识，有利于培养学生的实践能力和创新能力。 (3)尊重学生个体差异。学生由于遗传、环境等因素的影响，各方面的发展水平是有差别的，不同的学生要达到规定的知识水平和范围所走的道路是各不相同的。因此，对作业内容的设计自然就要根据学生能力不同而有所区别，以最大限度地保证每一个学生能够完成作业，使不同层次的学生在完成不同程度作业的过程中，都能体验到作业的价值和成功的乐趣，从而增强学习信心。 (4)追求思维空间的“远距离”。作业设计要立足培养学生的各种能力，包括信息处理与决策能力、探索能力、操作能力、创新能力等，注重学生是否掌握了基础知识完成作业的方式与作业的实用性，要通过作业活动，培养学生良好的思维习惯，锻炼思维品质，使学生思维能力得到有效发展。 坚持以学生为本，拓宽作业空间。(1)激发学生兴趣变单一作业为多元作业。加德纳的多元智能理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。所以，可将过去单一的文本作业改进为包括主体选择性作业、自主设计性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业等多种类型的作业。可见，作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，不仅获得了许多的知识信息，更锻炼了全面参与学习的能力。 (2)架起师生心灵的桥梁，