幼儿优质教育资源的开发与应用研究.docVIP

幼儿优质教育资源的开发与应用研究 承德市第三幼儿园 李国凤 摘要： 幼儿教育资源是指直接或间接地影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标、促进幼儿发展的各种因素。教育资源与教育的关系十分密切，教育必须有教育资源作为前提，作为支撑。没有丰富教育资源的广泛支持，幼儿教育的实施水平将难以真正提高，幼儿教育改革的目标也难以真正落到实处。当然，它们毕竟还不是一回事，教育资源的外延范围远远大于教育本身的处处范围，教育资源为教育提供了可能的内容和实施条件，但它们必须经过教育学的加工并付诸实施，才能起到教育的作用。 关键词：幼儿园教研幼儿园业务幼儿园资源 幼儿教育不仅仅是幼儿园教育，因此，幼儿教育资源也就不仅只是幼儿园内部的教育资源。按照教育资源空间分布的不同，我们大致可以把幼儿教育资源分为园内教育资源和园外教育资源两大类。凡是幼儿园范围之内的教育资源，就是园内教育资源；超出幼儿园范围的教育资源就是园外教育资源。园内外教资源对于幼儿教育的实施和幼儿的发展都是非常重要的，如果把幼儿教育资源开发仅仅局限于幼儿园范围内，就会造成园内教育资源的封闭和园外教育资源的巨大浪费。因此我们应该树立大教育观，大教育资源观，让幼儿教育跨越幼儿园的围墙，让孩子们能够更多地看到、听到、接触到“外面精彩的世界”。 幼儿园作为一个既开放又相对封闭的系统，与其外部的自然环境因素、社区、家庭因素等都具有广泛的联系。《纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源共享源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《纲要》还指出：要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。” 一、优质资源的开发与社区的应用 社区是幼儿生活、成长的地方，是幼儿教育不可缺少的资源。社区的各种物质文化资源是幼儿生活学习的活教材，往往可以成为幼儿园主题活动的主要来源，成为幼儿对内容进行深入探究的鲜活的凭借。对社区丰富教育资源的积极开发与充分利用，不仅可以开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的经验，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展幼儿园课程的内容，还可以引导幼儿的社会意识，使幼儿更加关心社会了解社区，更加关注自己周围的生活，关注社区的发展。在了解社会生活的过程中，得以自然而然、轻松愉快地融入社会，并从中体验到一种被社会接纳、重视的感受，形成对社区的良好情感。 在大班幼儿即将毕业前夕，利用附近小学的资源，开展幼儿小衔接活动，也是一种对社区资源的充分利用。如带领幼儿参观小学的校园环境、小学生半日活动，让孩子们与小学生坐在一起上次课等，这些活动将有助于幼儿消除对小学生角色的陌生感紧张感，产生期待感。 “男孩树和女孩树”的方案因环绕着幼儿园的大树而起，“孩子们每天上下学时都经过大树身旁，也常常在树下游戏，他们真的看见这棵树了吗？”因此，教师们创造条件让孩子们相互打量并经由彼此认同而建立联结关系。 二、优质资源的开发与家庭的应用 《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家家的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这就意味着，一方面幼儿园应使家长了解幼儿在园生活的方方面面，并对家长的教养方式和与幼儿园的合作进行指导，帮助家长提高教育能力；另一方面，幼儿园应积极开发和利用家长的教育资源，认真考虑家长的教育建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，以使家庭真正成为幼儿园的教育合作伙伴。 家长是幼儿教育中的重要资源，是促进幼儿发展过程中的积极合作者。家长不同的知识与职业背景，可以为幼儿园提供丰富的知识信息来源；家长具有自身的教育优势，他们了解孩子的整个成长过程和在家庭中的情况，可以为幼儿园提供有关幼儿发展丰富信息；他们先进的教育思想和成功的育儿经验，也是幼儿园有效的教育经验来源。大多数家长还能自愿地以自己的专长积极参与幼儿园教育活动，积极支持幼儿园的教育教学改革，或为幼儿园提供各种良好的建议，或为班级开展教育教学活动提供各种信息和操作材料。 另一方面，家长也非常需要幼儿园提供家庭教育方面的帮助和指导，他们愿意与幼儿园共同合作，以更好地教育自己的孩子。通过参与幼儿园教育活动，家长可以获得更多处理孩子教育问题的经验，父亲们可以发现自己在教育孩子方面所起到的独特作用：力量、勇敢、自信等等。家长参与幼儿园活动还能使他们更好地了解孩子的发展状况，了解孩子的愿望、爱好和要求，与孩子讨论他们感兴趣的话题，提供更多的相关信息。 案例3： 晚间亲子活动 我们建议把组织活动的家长称为所有孩子的爸爸妈妈，大家以亲密的语言来称呼，营造一种家一般的温馨和谐气氛。同时，我们建议家长多开展一