苏教版六年级数学下册可能性复习教案.docVIP

可能性 教学 内容 第116页“整理与反思”，“练习与实践”的第1--5题。 共几课时 课型 复习 第几课时 教学 目标 1.通过复习，让学生结合具体的例子，认识到有些事情的发生是确定的，而有些是不确定的。 2.理解用分数表示可能性的实际意义，能够用分数表示事件发生的可能性。 3.能够用可能性的知识解释生活中有关游戏的公平性，能设计相应的游戏活动。 教学 重难点 教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。 教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。 教学 资源 1.学生经验：在第十一册的学习中，学生学过用分数来表示可能性的大小，离现在的复习，时间还算不是很长，学生对有关的概念还算不陌生，为本课的复习准备了良好的基础。 2.教师准备：写有练习题的光盘。 预习 设计 提纲。 1.（）、（）、（）是经常用来描述事情发生的词语。 2.现有标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的6张牌。 （1）任意摸1张，摸出数字“1”的可能性为几分之几？ （2）任意摸1张，摸出数字为偶数的可能性为几分之几？ （3）任意摸1张，摸出数字为素数的可能性为几分之几？ （4）照这样操作下去，如果要使摸出偶数的可能性为70%，你有办法吗？ 二、学习体会。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、交流预习作业（预设8分钟） 1.明确学习目标。 2.展示成果，提升要点。 教师：今天我们来复习可能性。首先看老师的演示：这只袋里有4个球，都是红球，如果眼睛闭上，让你任意摸一个，摸到红球的可能性有多大？（教师出示一只装有4个红球的塑料袋） 摸到红球的可能性我们用一个词怎么来概括？（一定） 如果把4个红球换掉其中的一个，变成黄球，同样任意摸一个球，还一定是红球吗？其中的原因是什么？同样用一个词来概括？（不一定） 两种球中，摸到哪一种球的概率大一些？为什么？能用分数表示可能性大小吗？如果让两人玩摸球游戏，以摸到同一种颜色球的次数多为赢，你准备得哪一种球？为什么？你认为这样的游戏规则公平吗？如何来调整才能使我们的游戏规则公平？为什么说你的游戏规则是公平的？ 二、多层练习，内化提升（预设15分钟） 1.出示“练习与实践”第1题。 让学生先想一想，每一幅图“任意转动指针，结果会怎样？”再让学生把转盘图与相应的结果连起来。 从刚才的4幅图中，你发现哪些图表示的是一定发生的，而哪些图表示的是可能性发生的，你能用分数表示吗？ 2.出示“练习与实践”第2题。 学生回答后教师提问。 为什么“球上的数大于5”不可能发生？怎么判断的？（因为这里没有比5大的数）用一个数怎么表示？ 为什么“球上的数小于6”一定发生？怎么判断的？（因为这里的数都比6小）你能用一个数来表示吗？ 为什么“球上的数是奇数”，“球上的数不是5”可能发生？ 你同样能用一个数来表示吗？ 任意摸一个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？你是怎么判断的？能用数学的方法表示吗？ 3.出示“练习与实践”第3题。 教师追问：怎样叙述可以认为是可能性很小？能表示可能性一样吗？怎样用数学的方法表示？ 4.出示“练习与实践”第4题。 注意同样表示游戏公平的，第（1）题用分数表示是各占1/2，而第（2）题用分数表示的是1/3。也就是公平，只要表示的分数都一样，并不都是1/2。 5.出示“练习与实践”第5题。 让学生先独立思考，再集体交流，交流时强调是怎样想的，如果用分数怎样表示？ 三、课堂检测，评价反思（预设17分钟） 1.完成课堂作业。 2.创编题： （1）随意从放有4个红球和一个黑球的口袋中摸出一个球，摸到哪种球的可能性大？ （2）要使摸到红球的可能性是1/5，可以怎样放？ 【板块一】 课前布置学生围绕着预习目标，进行了自主复习和整理。 同学们,前面我们复习了统计的许多知识,今天这节课，我们来复习可能性。 （揭示课题） 1．昨天我们已经对“整理与练习”中的问题，预先整理了，下面我们一起在小组内交流一下自己的预习收获。 2．教师了解学情，参与小组交流。 重点讲解：用分数表示可能性的实际意义，和事件发生的可能性。 3. 提炼要点。 4. 通过整理，你有哪些体会？ [板块二] 1．让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 2．做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。交流思考过程。 [板块三] 1.提问：通过这节课的学习，你有什么新的体会？ 2.教师帮扶学困生的作业情况。 3.集体校对，同桌互批。 4.错因分析。 5.点拨创编题。 作业 设计 课堂作业： 必做题：《补充习题》第87页。 选做题：《补充习题》第88页第2题。 家庭作业： 必做题：《一课一练》第88页。 选做题：《一课一练》第88页智力冲浪题。