初中语文说课稿.docVIP

12:16 2013-5-12　　　　　　　　　　　　　　　初中语文说课稿 　　各位评委老师：上午好！我今天说课的题目是 （板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 　　一、说教材 　　《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为摄影集《苏州园林》写的序文。本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰地介绍了苏州园林，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。本文是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且是本册书的重点篇目。 　　　结合单元教学要求和本课特点，我把本课的教学目标确定为： 　　1、学习说明文抓事物特征的写法 　　2、反复诵读和品味，感受文章的语言美 　　3、多向假设，引导学生感知园林的画意美 　　重点：理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体会文章的语言特点， 　　难点：体会文章的语言美和画意美 　　　 　　　二、说教法和学法 　　　根据对教材的分析，为体现自主、合作、探究的新课程理念，本文教学中采用以下教学方法： 　　　1、反复朗读法 　　新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。 　　　2、讨论点拨法 　　在加强朗读训练的同时，倡导学生自主学习，在赏、品的过程中学生自主质疑，合作探究，引导学生充分发挥集体的智慧。对于学生难于解决的问题，教师适时点拨，让学生能整体把握全文的思想感情。 　　　学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本节课采用的学法是： 　　1、自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容，并获得语言文字综合训练。 　　2、勾画圈点法：指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，养成良好的阅读习惯。 　　　 　　　三、说教学过程 1、情境导入，初识园林 　　“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”，在江南，苏州园林似颗颗璀璨的明珠，闪烁着瑰丽奇幻的光芒。今天，我们就跟随叶圣陶老先生的足迹，走进这颗颗明珠，去领略它们所散发出的诱人光芒！ 　　课前，请同学们搜集了有关苏州园林的图片，并配上简单、优美的说明性文字，下面请同学们上台展示。（这个环节，设置让学生自主搜集照片，实质就是调动学生课前预习的自主性和兴趣，让学生提前进入课堂的情境，为上课做好准备。） 　　　 2、初读课文，整体感知 　　请学生自由朗读课文，圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。 　　　此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。 　　　3、合作探究，研读赏析： 　　　精读课文，研究园林 　　这一环节，我要从三个方面引导学生学习说明文，为下一步写说明文做好准备。 　　1、抓特征。说明文，首先要抓住说明事物的主要特征。这个环节，先让学生找出最能体现苏州园林特征的一句话—— “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。”然后分析“务必”、“无论”、“总是”这些词语的表达效果，明确这些词语是为了突出苏州园林的“画意美”（板书） 　　2、理结构。这篇文章作者采用的是总分结构。先让学生找出分写的方面——“四个讲究”，然后全班分为四个小组，各研究一个方面的内容，并请一名学生当导游，向全班同学讲解这个方面的布局或特点，要求不要简单复述课文，既要引人入胜，又要在原文的基础上有自己的总结和发现，最好能配上自己课前搜集的图片，让同学们切实感受到“如在画中游”。 　　3、找方法。说明方法的运用，也是说明文必不可少的手段。在这节课之前讲述《中国石拱桥》的时候，学生对说明方法已经有了初步的认识，所以这一环节让学生自主发现文中运用说明方法的实例，如举例子、打比方、作比较等，并分析其作用。 　　美读课文，鉴赏园林 　　跟随叶老的引领，我们已经浏览了苏州园林的概貌。在这个旅途中，有没有打动你的镜头和画面？下面进行一次课文集美的活动，你可以从多个角度来展示、鉴赏苏州园林美的韵致。 　　“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”这是园林植被的美。“古老”写出了历史久远，“盘曲嶙峋”写出了藤萝的姿态万千，形象生动，文笔优美，“就是一幅好画”，简单的比喻，却情味悠长，紧扣总体特征。 　　然后让学生再去文中发现美点，展示自己的赏析。（这个环节引导学生在赏析时拓展思维，赏出句子的意味、情味