构建课堂教学模式.docVIP

构建课堂教学模式，积极推进高效教学 ——梅江中学“二主四多”教学模式的研究 秦爱丽 何谓教学模式？最普遍的说法是指在一定的教育理论和教学原则指导下为完成教学任务而建立起来的比较稳固的教学过程和教学策略体系。新的课程标准也指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模式。它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立起全体学生进步发展为主，充分发挥学生的主体性，促进学生全面、积极、健康发展的长效机制。因此，构建课堂教学模式，是实施新课程发展的需要，有效的课堂教学模式能够实现对学生综合能力培养的目标，也是素质教育的发展需要。随着教育改革的不断深入，大力开展教学模式的研究，优化教学过程，提高课堂教学效率，就必须构建出具有学校特色的教学模式。 几年来，我校一直在探索课堂教学模式的构建。在课堂观摩、问卷调查中发现，我校的课堂教学中还存在着与新课程理念不相适应的问题。一是部分教师还存在着满堂灌的现象，学生在学习过程中主动参与的机会太少或根本没有，教学高耗低效。二是个别教师不能面向全体学生，课上反复提问那几个所谓的好学生，致使一些基础差的学生成为了教学的“死角”。渐渐地，教师讲课失去了兴趣，学生学习没有了乐趣，师生活动流于应付。三是一些教师在课堂教学中，比较关注的是教材完成了多少，知识传授了多少，而较少关心学生在课堂教学中是 “学会了”，还是真正“会学了”？四是个别教师在教学过程中缺少合作意识，和创新精神，往往使集体备课、课例研讨流于形式，不能坚持落实，资源没有能够真正达到共享。如何扭转以上课堂教学中的弊端？我们认为，构建适合我校校情和学情的课堂教学模式应是必须的选择。在学习的基础上，首先确立了我校构建课堂教学模式的主导思想。一方面，我校的课堂教学模式，必须贯彻“学生为本”的思想，致力于确立学生的主体地位。素质教育是以学生为本的教育，素质教育强调学生在学习中的主体地位，强调学生是学的主人。我校的教学模式必须强调学生学习的主动性和课堂教学的参与性，促进学生在自主的主动的学习中“学会学习”，增强学习动机，提高解决问题的能力。通过模式的建立，把教师的教学行为向辅导、引导的方向发展，改变直接灌输的方式，把时间还给学生，真正确立学生的主体地位。其次，以学生为本，还必须坚持面向全体学生，关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到与其相适应的教育。另一方面，我校的课堂教学模式，必须贯彻“发展为本”的思想，逐渐摆脱“应试教育”的束缚，努力培养学生的发展性学力。素质教育是发展性教育，是以人的发展为本的教育。因此，我校的教学模式主要强调培养学生的学力，把“学会学习”、“学会发展”放在突出的地位，着眼于为学生的“终身学习”“终身发展”打基础。毫无疑问，学力的形成离不开知识掌握的过程，但知识不等于学力。我们要把教学的过程变成学生“智力运作”的过程。评价教学不单是看学生掌握了哪些基础知识，而着重要看学生是否具有创造运用基础知识进行再学习的能力和掌握了哪些学习方法、思维方法，并要看学生在兴趣、动机、态度、思考力等方面发生了哪些变化，彻底改变把知识、技能的提高作为教学的全部目的的陈旧观念。“以发展为本”还必须注重发展学生个性，让学生能够根据自身的特点来确定学习的重点、进度和方式，充分发展自身的个性特长。我们也想通过以上思想的贯彻，引导全体教师在课堂教学模式的构建中实现以下一些方面的转变：⑴以教师为中心向以学生为中心转变；⑵重理论向重实践转变；⑶以演绎法为主向归纳法为主转变；⑷注重完整与详细向注重生动和有趣转变；⑸死扣教材向灵活运用教材转变；⑹强调整齐划一向强调发展个性转变。这些无疑对促进教师的专业发展和学校的内涵发展起到积极作用。遵循建构主义理论、教育心理学理论以及新的课程标准，经过反复论证，多次研究和不断实践，初步形成了适合我校校情和学情的教学模式，既“二主四多”教学模式。 二主： 主体学习——课堂教学中学习的主体是学生，教师只扮演指导者，引导学生这个学习主体进行最有效的学习；自主发展——课堂上教师要给学生自由空间，要激发学生学习的兴趣，培养学生学习的主动性。教师要善于建立一种和谐的师生关系，创设轻松的学习环境，让学生的思维得以自由驰骋，学生的个性得以张扬。 四多：多让学生活动——课堂中教师不只是一味灌输，一讲到底。在课堂教学中，教师要把能让学生回答的都让学生回答，能让学生讨论归纳的都让学生讨论归纳，能让学生动手动脑的都让学生动手动脑，一句话，教师决不替代学生去做那些本来应该学生自己做的事；多用电教媒体——课堂上运用以计算机辅助教学为代表的现代教学手段进行教学，可以较大程度地提高课堂效率，丰富知识容量，启迪学生的思维。因此，教师在课堂教学中要充分合理地运用现代电教媒体。同时，教师也要积极利用计算机和互联网，进行电子备课，借鉴同行