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科学教学方法分享 在我的小纸条中，有老师在问：科学怎么教？现在，我把我的一些教学方法拿来跟大家分享一下！在科学教学中，我常常把一些跟生活密切相关的科学知识编成一个个科学小故事，在这些故事中，有的是讲解科学知识的童话，有的是引人深思的生活故事，以此来吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。同时，也教给学生不同的背诵方法，快速记下知识要点。还教他们一题多考的题型应该如何应对。其他老师，还有些什么成效显著的好方法，也分享给我们！ 推荐理由: 农村小学科学很少有专职老师任教，大多数都是老师兼职在上，忙而累。而此简单可行，花时不多，学生容易接受！ 在小学学科学的意义是什么? 引导广大少年儿童广泛接触社会，接触大自然，感受科学的伟大，探索科学的奥秘。另外还可以结合其年龄的特点、兴趣和爱好，开展丰富多彩的科技活动，如组织低年级学生讲科学家故事、看科幻电影；组织中年级学生读科普书籍、开展种植、养殖活动，写观察日记；组织高年级学生听科普知识讲座、动手制作各种模型，走出校门，考察乡土资源、土壤成分、环保状况，开展小发明、小创造活动。这样，从知、情、意、行等各方面使学生不断得到锻炼和提高，培养其良好的科学素质。 推荐理由: 让学生理解什么是科学，这是一个新鲜的概念。 学生在由简单到复杂的亲历过程中建立了正确的科学概念，把抽象的内容具体化、直观化、简单化。 发布者：h0923359066 发布时间：2013-09-12 13:54:08 表达交流教学设计的策略 表达是将思考的成果用语言、文字等形式反映出来，交流就是将自己探究过程中的发现告诉别人。 策略一：创设民主氛围，搭立交流“平台” 学生的活动受情绪影响，宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生敢于交流的催化剂。 ①营造和谐的交流氛围。交流过程中，老师的任务就是创设一种和谐的交流氛围，给予学生犯错误的权利，维护他们的自尊心，激发他们的自信心。鼓励学生才能大胆地表达自己的发现。当学生受到讥笑时，教师应打个岔，换个说法，不让被取笑的学生受伤害；当学生的想法离奇时，老师应用微笑予以理解。可以说每一个“错”都是儿童进步的足迹，阻止他们“错”的脚步，等于阻断他们迈向成功的道路。 ②创设民主的交流机会。小学生生性活泼好动，自我表现欲强，都想说、都想讲，关键在于教师的启发是否得当，时间是否给予保证，是否给足他们机会。交流不只局限于教师和学生，还有学生与学生之间的交流，让学生交流时，不要一有学生说出老师“想要”的东西，马上就停止交流，不再允许别的同学发表意见；尊重理解学生在实验中出现的不同现象和发现；学生的实验结果出现偏差时，老师要肯定、要鼓励，要帮助学生分析原因，找出存在的问题，不能把自己的意见强加给学生。 策略二：教给交流方法，发挥教师“脚手架”作用 学生的表达交流可以是语言、文字、图表、模型等方式，教师应鼓励学生百花齐放，用各自熟悉的、力所能及的、喜闻乐见的方式表达自己的探究收获。 ①图画。画图能够直观地再现科学事物或科学现象，使得用抽象的文字或语言无法描述的现象变得生动、形象，例如观察蜗牛的活动，让学生描述蜗牛的螺纹时比较困难，如果让学生画出来就简单、形象多了。 ②模型。模型能直观展示探究者的设计思路，使交流更具说服力。例如《搭纸桥》，在学生探究以后交流环节上，学生带着自己的作品，上台介绍设计的想法，演示其承重情况，让学生讲得清楚、听得明白。 ③图表。图表具有较强的直观性和比较性，有利于分析交流。 ④摹声、动作。学习有关动物的研究内容，在交流时让学生模仿动物的叫声、动物的行走方式等来帮助学生克服语言表达的困难。 只有我们允许多种交流手段的存在，教给学生更多的表现交流方法，学生就能把自己的想法清晰的表达出来，使学生觉得“我能说”。 如何让小学科学课轻松有趣。 发布者：h0923359066 发布时间：2013-09-12 13:47:08 第一：充分利用演示实验，培养学生的探究潜能。 第二：创造条件开展分组实验，培养学生探究能力 第三：多种渠道开展实验，培养学生探究习惯。 科学课实验教学科研使学生成为新课标的受益者。有较强的好奇心，而且能保持较长的时间。他们在面对一个科学任务前，必须要先提粗问题。制定计划，付之行动。认真探究，认真实验。从而得出结论。让科学课在轻松快乐中学习。 让小学科学教学充满活力 我们都知道，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？在多年的教学实践中我深深体会到应