充分关注表达，提高学生语文素养对第三学段语文阅读教学的思考.pdfVIP

数字化用户 2013 年第 24 期 教育前沿 Digitization user 充分关注表达，提高学生语文素养 ——对第三学段语文阅读教学的思考 徐美兰 （215411 太仓市城厢镇第四小学 江苏 太仓） 目前，“生本教育”呼声越来越高，好多学校派老师参 略不谈，学生不会有如此的反应。 加“生本教育”研习班。老师们普遍感受到课堂上学生的表 二、关注表达方式 现太精彩了，教师是无为的。回来后，也开始了“生本教 表达方式有记叙、说明、议论、抒情、描写等。在阅读 育”的尝试。可发现，课堂热不起来。其实，教师真的无为 教学中，让学生在感悟语言内容的同时，领悟并掌握有关的 吗？生本的语文课堂看的是“阅读推进没？”从学生的侃侃 表达方式显得十分重要。第九册《滴水穿石的启示》是一篇 而谈中，教师们看到了学生阅读的丰富。但是，我们不能忽 说理文。教师在让学生懂得“只要目标专一，持之以恒，就 视一个关键问题：那就是，学生是怎么表达的？他们是如何 一定能实现美好的理想”道理时，也要让学生清楚作者说理 把各自的阅读所得与人分享的？我想，学生的表达需要教师 的方式：事例论证、反面论证。明白本文是作者由一自然现 的关注与引导，不管是生本的课堂还是传统的课堂！我们教 象得到启示，提出一个道理，再证明这个道理。教学中教师 师每天在上语文课，究竟教给孩子些什么并不是人人清楚， 设计了这样的练笔：生活中有许多事物或现象会给我们启 “教课文”还是“教语文”？很多人简单地把课文内容定为 示，比如燃烧的红烛，岩缝中的小草，吐丝的蚕……请你选 教学内容，过多地关注了课文的原生价值，忽略了课文的教 择其中一物，写一写它给你的启示。这一训练让学生懂得留 育价值，过多地关注了语言内容，忽略了语言形式。《语文 心周围的事物可以获得许多话题。 标准》在第三学段中明确指出“揣摩文章的表达顺序”“初 三、关注行文结构 步领悟文章基本的表达方法”。我想，如果，在阅读教学中 行文结构有总分总、总分、分总、承上启下、悬念、照 能充分关注表达，注重学生语文素养的提高，我们的课堂也 应、铺垫等。教学时不必全部顾及，但对于典型的行文结构 能看到学生的精彩！我认为“关注表达”有三方面的内容， 教师必须要让学生有初步的认识。第十册《三亚落日》描绘 一是积累丰富的语言材料（大量阅读）；二是学习、掌握一 了黄昏时分三亚落日的神奇景观，形象生动的语言，总分总 些基本的语言形式的知识；三是体会语言形式对语言内容的 的行文结构，给人以美的享受。教学中注重利用文字、结构 表达所起的作用。苏州市教科院语文教研员许红琴老师带领 的美，体悟三亚落日的美妙绝伦。抓住总起句“在三亚看落 县、区教研员编写了每册教材“语文素养序列”，每学期举 日真有诗意，夕阳滑落的景象美妙绝伦”及总结句“这就是 办讲座，让每位一线老师能较好地把握每篇课文的语言特 三亚落日！”展开课文教学，学生在理解课文中感受到文章 色。教师在阅读教学中如能有意识地关注，那么，学生的语 总分总的结构及前后照应的特点。 文素养会在实践中提高。 第十一册《轮椅上的霍金》中有这样一个过渡段：“霍 下面谈谈在关注表达方面的做法： 金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因 一、关注表现手法 为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和 表现手法有想象、联想、类比、象征、烘托、对比、修