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案例评析一 案例名称：人教版语文教材六年级 ??????????《穷人》 （第二课时） 评析教师：李??雪（北京市朝阳区白家庄小学，小学高级） ???????????甄??雯（北京市朝阳区安贞二小，小学高级） ???????????李晨光（北京市朝阳区安贞二小，小学高级） ???????????李东斌（北京市朝阳区实验小学，小学高级） 【评析文本】 穷人不穷，有爱就有家 ——评杨晓红老师《穷人》一课 李东斌： 老师们，大家好！今天参加《穷人》评课交流的老师有：北京市骨干教师、兼职教研员，白家庄小学李雪老师；朝阳区骨干教师，安贞二小高级教师甄雯、李晨光老师；我也做一下自我介绍，我是北京市朝阳实验小学教师李东斌、北京市骨干、兼职教研员。 能和全国的老师们一起交流观课感受，我们倍感荣幸，下面就请大家各抒己见。 ?甄雯： 九年义务教育人教版六年级下册教材《穷人》一课，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。文章记叙了在沙皇统治的黑暗时期，穷苦的渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养死去邻居西蒙家的两个孤儿的故事。小说反映了穷人身上那种纯朴善良的美好品质。 这篇文章按事情的先后顺序叙述，先描写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来；再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最后写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。 听了杨晓红老师《穷人》一课的教学，感觉她在文本的截取、重点词语的品读、续写的训练等方面都有独到的思考与设计，使这个故事内涵中人性的光辉闪耀在每一名学生眼前，无论是对比两个穷人家庭的幸与不幸，还是引导学生揣摩桑娜抱回两个孩子后矛盾复杂的心理，都紧扣文本的核心，让学生感受到穷人不穷，穷人心灵中折射出的爱是多么富有光彩！ 一、重组文本内容，直指文本核心 课堂初始，杨老师打破常规教法，直接截取课文两处内容引导学生体会，一处是桑娜家的描写，一处是西蒙家的描写。一开课就提问：课文讲述了两个家庭，默读课文 1 、 2 自然段，说说这是一个怎样的家呢？边读边批注自己的体会。学生分别从“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子”、“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼”、“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”这些语句感受到生活虽然艰难贫苦，但是女主人公桑娜勤劳能干，她爱孩子们、爱自己的丈夫，她的家是温暖的、温馨的。此时的课堂，学生通过朗读，仿佛也走进了桑娜那间点燃着炉火的简陋小屋，看着她的五个孩子香甜的睡着……此刻，老师话锋一转“现在我们来看看第二个穷人的家，西蒙的家是什么样的？学着刚才的方法自己来批批划划。”学生通过对比的方式，感受到西蒙的家因为失去了男主人陷入了生存的绝境，特别是西蒙因为疾病在潮湿、阴暗、寒冷的小屋里死去时，感受到一种压抑，不禁要为西蒙那两个可怜的孤儿担心了。 两个穷人家庭的对比通过教师教学环节的逐层深入叩击着学生的心灵，为后文桑娜抱回两个孩子做了充分的铺陈。 ?李晨光： 甄老师谈到的问题，我也有同感。杨晓红老师的设计问题简洁 , 脉络清楚。 她以“这是一个怎样的家？” 引导学生分别走入桑娜和西蒙的家，切实为学生创设了良好的自主阅读实践的机会。学生从多角度认识和思考问题，形成自己的理解，各抒己见，畅所欲言，体现了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。桑娜和渔夫一天从早忙到晚也才只能勉强填饱肚子，这个家已经够贫困的了，可是通过对比，邻居西蒙的生活更是不堪，阴冷的房屋死气沉沉。老师引导学生紧紧抓住西蒙死后那触目惊心的画面，把托尔斯泰对西蒙看似寻常的描写，精雕细琢。进而去体会贫穷的桑娜和渔夫富有的内心世界。 ?李雪： 的确如此，学生围绕“这是一个怎样的家呢？”这一问题，不仅从吃的食物、孩子们的穿着、桑娜和渔夫的劳动等等，读出了这一家人生存的不易、生活的艰辛。更从散落在文中“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮”等语句读出了这一家人生活得温暖、舒适、幸福。从而感受到了作家传达出的：在贫穷的物质条件之下，穷人身上深藏着的勤劳品质，深藏着一家人之间暖暖的爱、深深的情，深藏着贫穷隔不断维系这一家人生存的纽带，深藏着的贫穷没有使这一家人失去生活的动力。 杨老师执教的这一教学环节非常简洁，只提了一个