深化体育课程改革的思考.pptVIP

深化体育课程改革的思考 浙江省教育厅教研室 余立峰 ＊本次课改中教学指导思想上 变化过程的回顾 ＊对运动技能教学相关问题的认识 ＊对运动技能教学有效性的思考 ＊对体育教师教学基本能力的思考 ＊进一步规范我省中小学体育教学行为的行动研究 1、矫枉过正期：2001年—2004年，以广东肇庆全国第一届中小学体育课堂教学展示为标志。（一）贯彻了“健康第一”的指导思想（二）突出了学生在课程学习中的主体地位（三）创建了生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系（四）突出了学生的运动情感体验（五）注意了课程资源的开发利用（六）体现了多元的学习评价摘自《第一届全国中小学体育教学观摩展示活动综述》 ◆ 本次课改中教学指导思想上变化过程的回顾 在重视学生的情感体验，突出学生自主学习的同时，有些参评课对运动技能教学有所忽视。一是，教材选用偏重于技术含量较低的单一教材，例如，“单跳双落”的教材，在被广泛选用，而体操中的单杠、双杠、支撑跳跃，几乎无人选用；二是，在运动技能教学中缺少必要的技术指导；三是，对学习运动技能的质量不敢提出明确的严格要求；四是，安排学生学习运动技能的时间较少。这是一个十分值得我们重视的问题。 摘自《第一届全国中小学体育教学观摩展示活动综述》 2、深刻反思期：2005年—2008年。 2006年无锡第二届全国中小学体育教学观摩展示和2008年大连第三届全国中小学体育教学观摩展示活动为标志。 双杠，高中，前滚翻成分腿坐，北京、索玉华老师 跳箱，初中，斜向助跑侧腾跃，上海，杨志军老师 3、深化探索期：2009年— 。 2010年6月：“全国义务教育体育与健康教材（人教版）教学改革论坛” 提出“提高体育课教学质量的关键是明确或者重新研究常态教学下体育课的教学要求 ” 2010年11月：“全国第四届中小学体育教学观摩展示活动”研讨了“体育教学质量的内涵与质量标准” 3、我省的情况 创意体育课：2001年—2002年 （嘉兴海宁展示、分片比赛） 新课程展示：2003年 （金华义乌展示） 常态体育课：2005年—2008年 （舟山、绍兴、湖州、台州） 趋势体育课：2009年— （宁波） 1、为什么要教好运动技术认知的角度：运动技术就是知识，同其他学科一样有真正的  知识传授。 学科的角度：是学科与教师生存的必要条件。终身体育角度：让人的一生享受生活。 ◆ 对运动技能教学相关问题的认识 2、各类运动技术教学问题 铅球、蹲踞式起跑 3、不同学段运功技术教学问题 （兴趣、基础、熟练） 4、同一项目不同阶段的教学问题 （低级重复） 5、分类教学可能是方向 （喜爱、易开展的重点教，其他介绍性的教） ◆ 对运动技能教学有效性的思考 教材处理--前提 1、方法：教会学生利用该“教材”锻炼身体。 2、知识技能：向学生传授该“教材”的技能和知识。 3、体能：利用该“教材”进行体能训练。 4、情感：利用该“教材”培养学生某方面情感。 （自行车） 教学目标的有效性—基础 1、教学目标应层次化 2、教学目标要具体化 3、教学目标可操作化 案例1:《折返跑与投掷》（三年级） “85%的学生学会折返跑的动作方法，80%的学生初步掌握投掷动作的连贯性。” 案例2：《鱼跃前滚翻》（七年级） 初步学会鱼跃前滚翻的动作技术 。 资料：教学目标的设置 教学的驾驭能力---核心 1、运动技术教学的三个层次 1）传授式：讲解、示范、模仿、纠错。。。模式固定，机械、教条。注重认知。 2）练习式：采用几种方法反复练习。方法丰富，简单重复。注重体验。 3）技术式：将技术传授融合在方法、游戏等手段中。方法巧妙，自然流畅。注重技巧。 2、关注学生，看学生的发展 a 近期发展：应更多地关注运动技能层面。 b 远期发展：应更多地关注学生兴趣层面。 3、教师要具备的素养 a 理念内化，用心教学。 b 技术解构，正确合理。 c 组织巧妙，规范流畅。 专业精神、专业态度—保障 1、忠于自己的职业 2、孰知自己专业领域中的基本方法 3、对教学效果有自我鉴定能力 4、不追求特殊报酬 5、关心热爱学生 ◆ 对体育教师教学基本能力的思考 教学准备能力：把握标准、教学设计（制定课程授课计划、撰写课时计划）；课前准备（个人仪表、场地器材）。 教学实施能力：导入（