教材处理：本节课在起始阶段就给出流动的空气就是风这个结论.docVIP

本课内容主要分5个环节来进行： 提出问题 情景导入，激发学生的学习兴趣，使学生明确学习任务。 制定研究计划、设计研究方法 针对要研究的问题设计切实可行的研究方法，为动手实验做好准备。 实验探究 学生通过做实验，发现了物体的沉浮与轻重、大小有关系，为交流研讨做准备。 交流研讨 把做实验得到的现象与数据进行交流研讨，补充完善，让不同的意见都说充分，最终得到研究的结论。 巩固扩展 利用本节课所学的知识来研究选种子的问题，并培养孩子的创新精神和实践能力。 教学过程： 提出问题 创设情景导入（姐弟打乒乓球……） 提问：如果是一个玻璃球掉进树洞中，用灌水的方法还行吗？ （出示小石头，胡萝卜，曲别针等） 提问：在老师这里还有这么多物体，把它们放到水中，哪个沉，哪个浮呢？（猜测） 怎么证明你们猜得对不对呢？ 讨论：把这些物体放在水的什么位置？ 学生实验观察 提问：谁都猜对了，谁都猜错了，谁有对有错？为什么有的猜对了，有的猜错了？ 提问：你觉得物体的沉浮和什么有关系呢？（轻重、大小、材料，空实心） 提问：物体的沉浮与它的轻重、大小有关系吗？ 创设情景的目的是为了引起学生的求知欲望。 这两个问题都是对学生进行的前测，看看学生的水平到达什么程度，及时调整教学过程。 在这里进行过渡，使孩子的思维进入到要进行实验上来 要让学生用正确的方法把物体放入水中观察沉浮。 学生根据生活经验认为有些物体应该沉，但实际它是浮的。这就给学生创设了一个知与不知的矛盾。激发起他们极大的求知欲望和学习兴趣。 对学生进行诊断性测评。 用问题的方式来过渡使孩子的思维进入要制定计划和研究方法上。 2、制定研究计划，设计研究方法 小组讨论（教师可以参与，必要时拿出自己的意见供学生参考） 汇报时，要讲出打算怎么做，讲出为什么要这样做，怎么想的？ 全班不同的方法都要说充分（重点引导对比实验，强化对对比实验的方法的研究） 在这里我适时的引入了评价，让孩子讲出哪种方法好，为什么好？ 强调让孩子讲出是怎么想的，是为了把思维路径讲清楚，把隐性的思维显性化，使全班同学都明白这个方法，也便于老师同学发现问题，给他补充，完善，对于这个发言的孩子来将也强化了他的学习过程。 做到面向全体学生 如果孩子说轻重，我们就要启发引导孩子必须说出找到的是轻重不同，其他条件都相同的物体进行研究。如果孩子说大小，我们也要启发引导孩子必须说出找到的是大小不同，其他条件都相同相同的物体进行研究。 当一个孩子汇报时，其他还要注意听，并顺着他的思路去想，给他补充完善，直到大家都认同这种方法。 然后，再由另一个孩子汇报，……依次类推。 在本环节强化对比实验，也是解决本课难点的关键。所以对比实验在这里实际是一个“梯子”，要让孩子踩着这个“梯子” 突破难点， 3、实验探究 提问：我们想出了这么多方法，应该用哪些方法来进行实验呢？ 强调今天，现在，课上 注意安全，合作，认真细致， 收集数据 个别指导 给学生充分的时间做实验 4、交流研讨 讲述：下面，我要请同学们来汇报你的实验过程。 是对发言孩子的尊重，在这里滲透情感教育。当孩子汇报完，其他孩子也补充完，我们就知道了孩子已有的各种水平，在这里实际是一个诊断性测评，然后老师再从多方启发引导，这样才会有的放矢的进行教学。 用这样的提问来过渡，学生的思维是连续的，就会进入筛选方法上来。 让学生从众多的方法中利用合理与可行这2个标准，找到课上可以做实验的方法，只要合理而且可行都要让孩子去做。通过筛选我们用这两个对比实验的方法来做实验。 以这句话过渡，使学生的思维都转入要汇报实验过程上来。 讲出你是怎么实验的，有什么现象，怎么想的，你是如何从观察到的事实推倒出结论来的？ 不同的方法做的实验都要讲充分 当孩子汇报时，全班补充，最后得出正确的结论。 得出结论：在轻重相同时，小的沉，大的浮。在大小相同时，重的沉，轻的浮。 思考题：选种子：春天到了，农民伯伯开始种向日葵的种子了，但是，有的种子是空的，种下去是不会长出植物来的，请你用今天所学的知识来帮助农民伯伯选出好的种子。 要让孩子把思维路径讲清楚，将隐性的思维显性化，使全班同学都明白他是如何得出结论的，对于发言的孩子来讲也是强化了他的学习过程。 以体现面向全体学生 大家可以根据他的思路帮助他，从思维上纠正他，教师作为学生一员适时点拨，这样就做到了生生互动，师生互动。在这个过程当中，思维路径是正确的—实验方法正确—数据正确—思维推导过程正确—结论也是正确的。最后，大家达成共识，实验与研讨阶段就结束了。 利用所学知识来解决实际问题，做到学以致用。