个性化作文教学的现实基础.docVIP

个性化作文教学势在必行 江苏省震泽中学 顾小兵 215200 教育的目的是培养人，发展人。而所培养的人，不应该是机械的，呆板的，没有思想的；而应该是高素质的，充满活力的，富有个性的。作文是一种自我精神性的实践活动，它是和学生个体的思想发展、精神成长、人格追求紧密相关的，它与学生自我心灵活动紧密地结合在一起，最能集中体现个体的语言个性、创造能力和独特风格。 作文作为表情达意、抒写性灵的有效载体，具有非常重要的作用，然而当下中学作文和作文教学的现状却令人堪忧。学生听说要写作文，总是唉声叹气，要么无话可说，勉强凑字；要么胡编乱造，虚情假意；要么行文呆滞，缺乏生气；要么抄袭模仿，面目可憎。他们对作文的态度是不想写、不愿写、不会写。教师最感为难的也是作文教学，有的不知该如何指导学生，有的感觉自己讲了很多技法但学生就是不能掌握，不能写出像样的作文来。其实都是没有抓住作文和作文教学的根本：个性。 《普通高中语文课程标准（实验）》中对写作有明确的要求：“力求有个性、有创意地表达”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。个性被赋予了新的丰富的内涵。因此，当前我们作文教学中的核心问题是“个性和创造性问题”。个性是独特，是创造，是自由，是对个体心灵空间的释放，是在写作这个大舞台上的尽情展示和自我肯定，个性化理念无疑会给作文教学带来新的变化。 苏轼曾说：“文章最忌随人后。”没有个性的文章，是没有说服力没有感染力没有竞争力没有生命力的。既然写作是主体的富有个性的创造性的脑力劳动，那么我们作文教学的着眼点就应放在培养学生的写作个性上。下面从当前作文及作文教学中存在的问题，新课程标准对个性化作文教学的需求和国外作文教学的启示等几个方面来阐述： 1．当前作文及作文教学中存在的问题 （1）作文及作文教学现状 吕叔湘先生1978年在《当前语文教学中两个迫切的问题》一文中就十分痛心的指出：“十年的时间，2700多个课时，用来学习本国语文，却大多数不过关，岂非咄咄怪事？”之后虽经过不少名师的努力，做了一系列的改革，但总的来说如今这种状况依旧没有多少改变，很多学生怕写作文，大部分学生只是将作文当作任务来完成，缺少表达欲望和兴趣。写出来的作文千篇一律，存在着严重的模式化倾向。“学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。为了得高分，不愿意抒发自己的情感，唯恐它是不那么高尚的；为了得高分，不愿用自己的语言，唯恐它太幼稚，不成熟，不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，唯独丧失了学生自己。”学生的作文，概括起来应该有这么几个方面的问题：一、对写作不感兴趣，害怕作文，在写作热情、写作主动性、写作积极性等方面有所欠缺；二、立意上平庸，不能产生或提炼出较深刻的立意，思想幼稚肤浅；三、材料上陈旧，不能选择出新颖的、有效的、准确的材料，雷同现象严重；四、内容上单调，不够丰厚充实，缺少底蕴；五、语言上贫乏，不能产生生动活泼、具有个性的语言。 而在作文教学上，问题也很突出，主要体现在以下几个方面： ①教学目的狭隘 长期以来，作文教学围绕着中考、高考的指挥棒，注重培养学生的应试能力，陷入了功利化的泥潭。为了能在考试中拿高分，不少教师在作文教学中往往会“把考试中可能涉及到的的文本写法归纳为‘套子’，并作为制胜的法宝传给学生。”在这种狭隘的急功近利的作文教学下，作文不是从激发学生兴趣，符合学生需要的角度出发，而是从应试的角度，教学生怎么去猜出题人的意图，使学生被动的适应，出现的都是循规蹈矩的“奉命”之作。这种单纯以应试为目的的作文教学，不尊重学生心理发展的规律，也不尊重写作能力形成的规律，严重束缚了学生的手脚，扼杀了写作的兴趣，使作文教学失去应有的人文价值。 ②教学内容随意 有不少教师认为，作文教学没有多少成效，有写作天赋的学生不用教也自然能写出好文章，对于那些功底差的学生，训练个几年依然没有什么效果，何况考试时作文分数差距并不大，因此，有些教师将作文教学作为讲授课文的缓冲，教学内容呈现出较大的随意性。没有明确的重点难点，没有详细的作文教案，没有作文教学的计划，往往是似乎有一段时间没让学生写作文了，随便布置一两篇。一学期下来，作文训练的次数可能达到学校要求，然而真正让学生从作文训练中得到多少收获却不去考虑。如此随意的教学内容，没有梯度，不成体系，也容易使学生产生敷衍的态度，更不用说培养个性了。 ③教学方法失当 传统的作文教学也非常注重方法的指导，不少教师在这上面也花费了很多心血，然而在指导时还是将很多似是而非的理论灌输给学生，像什么“开头点题”“首尾呼应”“紧扣中心”“凤头猪肚豹尾”“起承转合”“详略得当”等等，似乎讲得很多，恨不得每个方法都训练一遍。然而学生在这些名目繁