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溶液组成的表示方法——溶质质量分数教学片段 创设情境 老师：生活中我们在喝汤的时候常用“咸”和“淡”来描述汤的味道，同学们能告诉我“咸”和“淡”表示什么吗？ 学生：“咸”和“淡”分别表示“浓”和“稀”。 老师：出示三瓶不同颜色的硫酸铜溶液，问哪瓶浓 学生：颜色深的最浓。 老师：说得好！在农业上，药液太稀不能杀死害虫和病菌，但药液太浓又会毒害农作物或树木。怎样才能得到合适的溶液呢？这就是我们这节课要研究的内容。 活动探究 鸡蛋在水中的沉浮 取一大烧杯，加入200ml的水后放入一枚鸡蛋，按下面的步骤进行实验并如实填写表格。分析在此过程中所得的溶液组成是否相同，理由是什么？ 实验次序 加水的质量 加入食盐的质量 鸡蛋沉浮 小结 1 200g 不放食盐 2 200g 加一匙（约5g食盐） 3 200g 加一匙（10g食盐） 4 200g 加一匙（15g食盐） .。。。。 。。。。。 。。。。。。 。。。。。 。。。。。。 蔗糖溶于水 取三只烧杯各加入50ml水，然后分别加入2g、5g、10g蔗糖，用玻璃棒搅拌使之完全溶解。填写表格，分析那杯糖水比较甜。 实验次序 加水（溶剂）的质量 加蔗糖（溶质）的质量 所得溶液的质量 甜度（溶质质量分数） 1 50g 2 50g 3 50g 归纳小结 对于有颜色的溶液，可以通过颜色的深浅粗略的区分浓稀，颜色越深，溶液越浓。 对于没有颜色的溶液，我们如何知道它的浓稀呢？ 今天我们学习溶质质量分数。 定义：溶质质量比溶液质量乘%。公式：溶质的质量分数 ＝ —————— × 100% 溶液质量 老师：请同学们运用公式，计算表格1、表格2中，所得溶液的溶质质量分数。 课例分析：本教学设计抓住了新课程倡导注重概念形成过程的概念教学理念。突出概念的关键特征，基于学生的生活经验引发思考，通过认识生活中的事实来形成概念，在师生、生生间的讨论交流的过程中，归纳得出结论。充分发挥了学生的主体作用，在实践操作中学生掌握了基本的操作及知识。 ? 溶质质量