加强和改进高职院校隐性课程教育.pdfVIP

◎教袖职业 加强和改进高职院校隐性课程教育 张垂 明 [摘要]文章从更新观念，将隐性课程全面纳入整个教育过程；积极探索，建立隐性课程和显性课程相结合的科学课程体系；搭 建平台，大力开展校园文化活动；优化环境，共同创建和谐校园；~-~r,4g基，传承弘扬优秀传统文化；苦练内功，努力提高教师素质六 个方面论述了如何加强和改进高职院校隐性课程教育。 [关键词]高职院校 隐性课程 教育 [作者简介]张垂明(197卜)，男，河南焦作人，焦作师范高等专科学校，副教授，研究方向为古代文学和语文教育。(河南 焦作 454150) [中图分类号3c714 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2O13)2O-O119-02 隐f生课程是指传统意义上的正规课程之外 ，学校通过物质、 素质的提高和职业素质的培养，使学生全面发展。因此，隐性课 文化或社会关系等方面的教育环境，有意无意地对学生进行教 程应当作为课程资源的重要组成部分着意构建、精心设计。 育干预和影响的一种非正式的课程，它和显性课程相辅相成，共 同时，教育的长效性、人才培养的艰巨性和隐性课程涉及面 同构成完整意义上的学校课程。当前国际竞争的加剧 、市场经 广、内涵丰富、存在方式隐蔽、效果难以量化的特殊性 ，也决定了 济的深入发展，对人才的综合素质提出了越来越高的要求，全面 隐性课程教育的复杂性和艰巨性。隐性课程教育绝不是学校单 系统的科学文化知识 、良好的思想道德素质、健康的人格心理、 个部门、某一学科 、个别教师所能完成，而是一项长期的、庞大的 过硬的职业素养和较强的学习能力 、创新能力、合作能力成为现 系统工程 ，需要学校各个部门齐抓共管 、通力协作 、整体规划。 实需求，在这些素质的培养过程中，隐性课程相对于显性课程的 所以，必须更新教育观念，充分认识隐性课程在大学生思想教 不可替代性进一步凸显出来。 育、职业素养 、心理健康和社会适应能力等多方面的作用，认真 然而我国现今的高职领域 ，隐性课程教育并没有引起应有 研究，积极探索 ，统筹协调，不断加强，将隐性课程教育作为全面 的重视。许多高职院校或受教育课时的局限，或受经济财力的 教育、整体教育的一个重要组成部分纳入整个高等职业教育的 影响，或受教育观念的制约，普遍存在重视正规课程和职业技能 全过程 。 训练 ，忽视隐性课程教育和全面素质的培养，对学生综合能力、 二、积极探索，建立隐性课程和显性课程相结合的科学课程 道德意志、人格心理、人文素养等内在品质重视不够。单纯地从 体系 技术到技能的培训 ，使得高职学生实践操作方面相对于本科生 隐性课程与显性课程相互区别、相对独立而又互相渗透、互 的一些优势，因为其综合职业能力、职业素养和潜在心理品质上 动互补 ，使人们越来越重视隐性课程教育。充分发挥隐性课程 的欠缺而冲淡、弱化，最终影响了他们就业的综合竞争力。高职 对学生影响的持久性 、深刻性 、全面性 ，大力强化两类课程的整 院校要生存和发展就必须重视隐性课程教育。 体育人效果，已成为共识。高职院校必须深入研究，积极探索 ， 一 、 更新观念，将隐性课程全面纳入整个教育过程 逐步建立隐性课程和显性课程相结合的科学完整的课程体系。 隐性课程研究表明，隐性课程贯穿于整个学校教育的过 1．从教学和管理层面，在学科、课程、教材和教师等方面，进一 程。对于学习者来说 ，处处留心皆有学问；对于教育者来说，学 步深化教育改革，加强隐性课程教育 修订教学计划 ，精简优化 校的方方面面都是教育。学习的范围有多大，课程的范围就有 显性课程教育，提高隐陆课程教育课时，确保其在教学计划中占 多大 ，隐性课程 的范围就有多大。从教学到管理 ，从课 内到课 有适当的比例，在教师的指导下，给学生更多自由发挥和自我成 外 ，从校风班风到学风教风，从校园现实环境到文化舆论、人际 长的空间；积极探索把隐性课程纳入学分管理，确保其教育效果 ； 关系，无不对高职院校学生的思想、习惯 、道德、态