非门逻辑电路的探究与认识.docVIP

《门电路基础》教学设计 ——非门电路的探究与认识 教材分析 本课内容是上海科技教育出版社的高二《劳动技术》教材中第一章“电子技术基础”中第二节“数字电路基础”中“门电路”的第一课时。在学生具有一定常用电子元器件基本知识和电子实验箱的操作初步基础上，本课节内容定为非门电路的探究与认识。 高二年级教学内容的关键词就是数字电路，而数字电路的基本单元就是门电路，本课是门电路的第一课时，在学习过程中如果能让学生在动手实践中理解门电路的相关知识，则将对今后数字电路的深入学习奠定基础。 学情分析 本班级学生在前阶段的学习中认识了基本的电子元器件如电阻、电容、二极管及其特性；用电子实验箱搭建过一个简单电路。本课虽然是学生学习数字电路的第一课，但因为学生在高一信息科技学科的学习中已经学习过模拟信号和数字信号的基本特征；在九月份劳技学科的学习中对二极管三极管的开关特性也有了一定的了解，故本课教学直接安排以非门集成电路CD4069为探究载体，让学生通过实验现象的观察和思考，得出非门电路功能。 教学设计思想 以数字电路实验活动为载体，让学生思维活动外显化。劳动技术学科教学通常都要求实现“以项目实践为载体，注重技术活动全过程的教学设计”，但专业性比较强的高中劳技基础型课程的常规教学中，每节课都按这一要求设计教学比较困难。本教学设计以CD4069集成电路为探究主体，以不断深入的实验活动和实验数据分析，使学生的思维活动外显。教学者的设计不仅希望能用不断深入的动手实践提高学生学习的积极性，还希望这样的教学设计使学生的学习过程更为清晰，也为教师实时监控学生的学习效果提供更为准确的反馈信息，反思自己的教学行为，切实提高课堂教学的有效性。 从高中生理性思维发展需求出发，注重技术思想和方法的学习指导。劳动技术课程强调心智技能与动作技能的结合。高中阶段学生的认知结构体系基本形成，其思维能力更加成熟，抽象逻辑思维占了优势地位。针对这一特点，教师的教学设计以层层递进的学生自主实验任务为主线，引导学生获得有效的消息并整合，让学生在不断深入的探究实验中得到非门电路功能；非门电路的简单应用拓展活动设计，则帮助学生完成了实践活动由具体到抽象到应用的初步提升。 教学目标： 知识与技能 知道4069集成电路的引脚功能和接入电路的方法。 能写非门的真值表；认识非门电路符号。 理解非门电路的逻辑关系。 过程与方法 通过查看分析4069集成电路内部逻辑功能和引脚示意图，搭建已知数字电路实验，体验连接简单数字电路的一般过程和方法。 通过对给定电路的实验搭建和实验结果分析，得到非门电路功能。 通过对指定简单数字电路的拓展功能设计，初步体验根据需求改进数字电路的设计过程。 情感、态度与价值观 通过对给定数字电路的实验搭建和探究，激发学习数字电路的兴趣与愿望。 教学重点与难点 教学重点：非门电路功能的实验探究。 教学难点：理解非门电路的逻辑关系。 教学流程 教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 实例 导入 以手机的发展为例说明数字集成电路的应用。 学生观察教师播放的图片，建立自己对数字集成电路应用理解的生活信息链。 建立学习内容与生活的联系，激发学习兴趣，为后续学习铺垫。 读4069 集成电路引脚图， 分析电路 读教材P19页4069集成电路引脚功能示意图。 从材料中获取实验必要的信息，为学生理解非门电路的逻辑关系的教学难点打下基础。 结合4069集成电路引脚信息，读电路图，分析电路中4069的输入端与输出端。 电路 搭建 与 实验 布置实验任务：根据给定电路图探究4069数字集成电路输入信号和输出信号的关系，并填写实验数据； 明确任务 实验搭建和现象记录为下阶段得出实验结论做铺垫。 教师巡视与指导。 用数字实验箱搭建电路，填写实验报告 数据处理分析 讲解数字信号高低电平状态和1、0定义。 知道数字信号1代表高电平、0代表低电平 补充必要的数字电路知识，完成感性认识和理性分析的统一。 对实验结果进行数据处理 得出实验结论 非门电路功能 小结 非门电路的真值表 非门电路的逻辑表达式 非门电路的符号 （生活中的非逻辑事件举例） 总结提炼，为下阶段的非门电路应用打下基础。 生活中非逻辑事件举例可以进一步让学生理解非门的逻辑关系。 非门电 路应用 布置应用任务： 根据已得出的非门电路功能判断电路二实验结果，并用实验验证。 判断实验结果 搭建电路，验证结果 知识应用，加深对非门电路功能的理解，检验教学效果。 为以后数字电路原理图的读识打下基础。 用非门逻辑符号代替4069表达电路原理图。 理解两个电路图的对应关系。 拓展与 探究 布置拓展探究任务： 对电路二适当修改，使V1和V2在不同开关状态下同亮、同暗