护理专业与专业群建设方案.docVIP

中央财政支持高等职业学校护理专业建设方案 一、专业建设基础 （一）专业建设基础 护理专业已有53年的办学历史，前身是随州卫校护理专业。2002年湖北省教育厅批准为“高级护理”专业，2004年改为“护理”专业。本专业现有专业教师（含兼职教师）117名，其中高级职称48人，占41.0%，“双师素质”教师30人,占58.8%，兼职教师61人，占52.1%，专任教师56人，占47.9%；专任教师中，研究生学历7人，占青年教师总数的23.3%。全日制在校生2217人。 护理专业实训场所建筑总面积为5771㎡，其中校内实训中心建筑面积为2171㎡，附属医院建筑面积为3600㎡，资产总值417.4万元。校外实习基地29家，产学合作单位10家，订单培养单位5家。 护理专业2009年被评为省级教学改革试点专业；2010年“康复护理技术”被评为省级精品课程；2010年“急救护理综合实训”被评为湖北省楚天技能名师教学岗位。“基础护理技术”、“社区护理技术”、“急救护理技术”、“康复护理技术”被评为院级精品课程；护理专业教学团队被评为院级优秀教学团队，护理实训中心被评为院级示范实训基地。 （二）专业教学改革基础 1、“校院融通、循环渐进、3· 1· 1· 1”人才培养模式的初步构建 学院坚持“校企深度融合、产学有机结合”的专业建设思路，加强与相关行业的融合，探索“学院—医院”的专业共建模式，在此基础上，2009级护理专业初步构建了“校院融通、循环渐进、3· 1· 1· 1”的人才培养模式。 “校院融通，循环渐进”：指学校和医院深度融合，共同进行职业岗位任职要求分析，共同开发课程体系，共同承担教学任务，共同建设实训实习基地等，实现学校与医院之间的学习三年不断线；“3· 1· 1· 1”：“3”指前3个学期的校内培养，包括校内理论教学和实验、实训；第一个“1”指第四学期在医院进行专业核心课程教学、临床见习和岗前培训（由兼职教师承担教学任务）；第二个“1”指在医院进行临床实习一学期，由临床有经验的护理专家承担教学任务，充分体现实践教学真实性；第三个“1”指临床实习、方向选择、职前培训和毕业设计。以职业岗位能力培养为主线，以学院、医院及相关行业为教学平台，突出教学目标的职业性、教学过程的实践性、教学环境的真实性、教学对象的主体性，实施“教、学、做”为一体的教学模式，培养满足社会需求的高素质技能型护理人才。 2、基于工作过程的课程体系改革初见成效 围绕人才培养目标，专业课程教学与职业岗位能力和护士执业资格准入相对接，同时将“爱心、耐心、细心、责任心”素质教育贯穿始终，寓校内与校外、理论与实践、技能与素质的教学过程于真教、真学、真做之中，通过以学生为主体，以能力为本位，项目导向、任务驱动，创设学习环境，引导学生完成项目、任务，让学生在实践任务中提高职业能力，真正实现理实一体化教学。现有《康复护理技术》1门省级精品课程，《社区护理技术》、《急救护理技术》、《基础护理技术》、《康复护理技术》等4门院级精品课程。近三年，护理专业教师主、参编的国家级高职高专教材10部，省级高职高专教材24部，校本教材3部。 3、建立了一支结构合理、专兼结合的专业教学团队 我院护理专业经过多年的努力，逐步建立起一支结构合理、素质优良、专兼结合、“双师”素质的专业教学团队。2008年，护理专业教学团队被评为院级优秀教学团队。2010年“急救护理综合实训”被评为湖北省楚天技能名师教学岗位。2006年以来申报立项的省级教学科研课题6项，其中，省十一五教育教学规划课题《护理职业教育临床护理课程整合的研究》获随州市科学技术进步三等奖。2006年与随州市疾病预防控制中心合作开展科研项目《艾滋病病毒耐药性及影响因素的研究》获2007年湖北省科技进步三等奖；与随州市曾都医院联合开展科研项目《无抽搐电痉挛治疗精神分裂症临床应用》获2006年湖北省科技进步三等奖。廖文玲老师在学院第一届“教学做一体化”竞赛中荣获特等奖；冯丽老师荣获一等奖；徐黎老师荣获优秀奖；解红老师在学院第二届“教学做一体化”竞赛中荣获特等奖；池佳欣老师荣获三等奖；戴波老师获湖北省高等职业院校“说课”竞赛三等奖；冯丽和解红老师在学院“说课”比赛中分别荣获一等奖和三等奖；戴波、解红、冯丽老师分获学院“说专业”竞赛二、三等奖。 4、校内外实验实训条件已初具规模 2009年护理实训中心为院级示范实训基地，实训设备总值417.4万元。建立了模拟仿真的护理职业情境，实训教学场所的环境布局和物品配置以医院实际工作环境为标准，由行业专家指导参与协同完成。专业实验室可同时容纳500名以上学生的实验和实训，同时也保证了专业基础课、专业课实验、实训开出率达到100%。 学院本着“校院结合，互惠互利，共同育人、共同发展”的校外实训基地建设原则，不断加快校外实训基