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基于高中课改形势下的大学数学教育改革 薛有才　叶耀军 （浙江科技学院理学院　杭州，３１００２３） 摘　要：大学数学如何适应中学数学改革与社会进步的要求，深入开展数学教学改 革，是大学数学教育必须直面的一个问题。 文章探讨了高中数学课改的影响，分析 了目前大学数学教育与社会进步不相适应的现状，提出了大学数学教育改革的内 容与目标。 关键词：高中数学课改，大学数学，教育改革 所谓基于高中课改形势下的大学数学教育改革，主要指在高中实行课改以后，大学数学教育 如何适应课改形势，同时也包括在大学从数量扩张转变为全面提高教学质量、培养具有创新意识 与创新能力的适应２１世纪我国经济、社会发展所需求的高级人才的新形势下的大学数学教育的 全面改革。 一、高中数学课改对大学数学教育的影响 我国从２０世纪９０ 年代开始实行的中学课程改革，经历了多轮实验后，形成了一个新的课程 标准。 这一改革会对大学数学教育产生大的影响。 主要表现在： （１） 高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学 生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的 基础性数学课程。 （２） 提供多样课程，适应个性选择。 随着高中系列数学选修课程的开设，为学生提供了数学 课程的多样性与选择性，也为学校和教师留有一定的选择空间，他们可以根据学生的基本需求和 自身的条件，制定课程发展计划，但这也带来了学生数学基础的变化与不同。 （３） 学习方式的改变。 高中数学新的课程标准积极倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅 读自学等学习数学的方式。 高中数学课程设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，为学生形 成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利条件，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积 极探索的习惯。 学习方式的改变使大学数学教学方式也应随之改变，提倡创新教育与学会学习 的教育模式。 （４） 高中数学课程标准要求以注重提高学生的数学思维能力与学生的数学应用意识为数学 教育的基本目标之一。 这意味着中学数学教学观的改变，重视学生数学思维能力与应用数学能 力的培养，而不仅仅是强调数学的基础作用。 （５） 强调本质，注意适度形式化与数学的文化价值。 高中数学课程提倡体现数学的文化价 值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求，设立“数学史选讲”等专题。 （６） 注重信息技术与数学课程的整合。 高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学 ２３９ 大学数学课程报告论坛论文集２００８ 中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技 术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。 由上我们可以看到此次高中数学课改对于大学数学课程的影响。 由于数学观的改变，数学 应用性的加强，必修与选修的结合，学习方式的变化，现代计算技术在中学的教学等系列改革，中 学生的数学观与数学基础发生了较大的变化，这就迫使大学数学必须也有一次大的改革。 二、 中国社会发展对大学数学教育的影响 中国经过３０年的改革开放以后，经济逐步繁荣，社会进步巨大。 随着经济与社会的发展，对 教育也提出了更多更高的要求。 主要表现在：第一，社会更需要具有创新能力的人才；第二，社会 需要更多的复合型人才；第三，由于现代科学技术的进步，社会需要更多的具有现代数学思维能 力与数学应用意识的人才，能够“数学的思考与探索”；第四，随着现代科学技术的发展与信息技 术的发展，社会需要掌握现代科学计算技术的人才，等等。 三、 目前我国大学数学教育一些与社会进步不相适应的现状分析 我国大学数学教育经过改革开放３０年来的不断改革，基本上建立起一个比较完整的教学体 系：教学目标、教学计划与大纲、课程体系、教材系列、教学方法等。 特别是近年来国家与各省的 数学精品课程的建设，取得了许多丰硕成果。 但是，这些与高中课改及社会进步提出的要求相 比，差距却很大。 主要表现在： （１） 数学教育思想不能适应时代要求。 也就是说，我们要以注重提高学生的数学思维能力 与学生的数学应用意识为数学